为了培养学生良好的读书习惯，养成自主学习，自主读书能力，我带领我班的学生从二年级开始阅读课外读物《读书让我们快乐》、《读书给我们智慧》。这套丛书吸收了大量的童话、寓言、诗歌及美文。对于提高学生的阅读能力、思维能力、写作能力、语言表达能力等都有很大的帮助。但二年级的孩子自主性还不是很强，如果一味地让他们用一种单调的方式去读书，孩子们会对阅读产生逆反心理，那如何让学生积极地读书，自主地读书，快乐地读书，对读书产生浓厚的兴趣呢？结合低年级学生的特点，我认为应当创新阅读活动方式，经过自己一年的实践和探索，总结出以下阅读活动方式：
一、读思结合
阅读课文，一般故事性强，文字浅显，内容贴近学生生活实际，容易引起学生的阅读兴趣。但是，学生最容易凭兴趣出发，盲目地读课文，只注意文中的故事情节，而不去思考文中的阅读重点，不去评价为什么会有这样的人，会发生这样的事，文中谁是主要人物，故事是怎样发生的，经过怎样，结果如何。这样就达不到阅读目的。
因此我认为“读书”要与“思考”相结合。在读每一篇文章时，我都让学生带着问题去读书，有时是书后所带的问题，有时是我结合学生实际所提出的问题。这样，学生有了明确的读书目的，就知道读什么，和为什么去读了。如在教学《忙碌的蜘蛛》一课时，我就让学生带着问题：蜘蛛什么时候开始结网？他为什么每天都要把网拆了重织？让学生带着明确的问题去阅读课文，以读代讲，以思促读。这样，
学生不但了解了课文内容，还把握了文章的中心。学生的思维也被充分的调动起来，会积极地寻找答案。只有经历了思考的过程，学生的认识水平才会发生质的变化，思维能力才能切实提高，才能达到阅读能力与思维能力同步发展的境地。
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