附件：教学设计 教学设计 课题名称：四边形的认识 姓名： 学科年级： 钱海霞 三年级数学 工作单位： 教材版本： 汪家墩小学 新人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1．知识与技能：使学生初步认识、直观感知四边形，了解四边形的特点，能区分和辨认四边形，并能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．过程与方法：通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较、概括抽象的能力。并通过动手操作、小组讨论等方式培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3．情感、态度、价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 进入三年级后，学生的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，合作探究能力。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 掌握四边形的特征，感悟到四边形有四条边和四个角，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 主题图引入 ppt出示学校主题图片，让学生观察 探究新知 巩固应用，内化提高 梳理知识，总结升华 流 预设学生活动 学生很感兴趣，学生汇报、交学生看图形，认识图形，并讨论四边形的特点 学生做题并说一说生活中的四边形 学生说自己今天的收获 设计意图 激发学生学习兴趣。 促进学生交流，合作探讨 巩固知识，培养学生热爱数学的情操 帮助学生回忆和记忆知识 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 （6-10分） C级 个人评价（30%） 同学评价（30%） 教师评价（40%） 上课认真听讲，作业认真，认真完成参与讨论态度学习任务 认真（15-20分） 积极举手发言，积极参与积极参与 讨论与交流 （15-20分） 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 （5-10分） 善于与人合作，虚心听取别人的意见 （15-20分） 能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划（5-10上课无心听讲， 经常欠交作业，极少参与讨论 （0-5分） 能举手发言，有很少举手，极少参与讨论与交参与讨论与交流（6-10分） 流（0-5分） 有提出自己的不同看法，并作出尝试 （3-5分） 自信 不敢提出和别 人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 （0-2分） 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 （0-5分） 善于与人合作 能与人合作，能接受别人的意见。 （6-10分） 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 （3-5分） 思维的条理性 不能准确表达 自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 分） 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 （15-20分） 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 （6-10分） （0-2分） 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 （0-5分） 思维的创造性 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 八、板书设计（本节课的主板书） 四边形的认识 四边形：四条直边，四个角 长方形：对边相等 正方形：四条边都相等 ｝四个角都是直角 九、实践反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。 针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力： 1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。 2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都比较积极，可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。 整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想。
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