教材分析
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1.能看懂图意，大胆想象，联系生活想出小兔把南瓜运回家的方法，在故事情境中锻炼口语交际能力、分析问题和解决问题的能力。
2.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚；积极参与评论，能选出自己喜欢的方法，大胆说出自己的想法。
课前准备
课文图；多媒体课件。(教师)教学过程
一、创设情境，角色待入
(课件演示)今天，老师给大家带来一个好听的故事，想听吗？
森林里的蘑菇房里住着小兔一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块土地上种下了南瓜。秋天到了，南瓜成熟了。兔妈妈准备做南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜，小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，一看，哇！
小兔看到了什么？出示南瓜地，引导学生说话。小兔看到了------。强调大家能声音响亮来说话，让别人都能听得见，真棒！
是啊，小兔看到这么多的南瓜，心情怎么样啊？小兔看到地里有许多大南瓜，高兴得___＿＿___。
你注意听别人说话了，你会认真倾听。
小兔挑来挑去，终于挑中了一个南瓜。快瞧，一个什么样的南瓜被小兔挑中了呢？谁能用“小兔挑了一个又____又_____的南瓜。”说一句话
你注意了说话的时候看着对方的眼睛了
小兔看着又大又重的南瓜，想把它运回家，你瞧，小兔什么表情？它心里在想些什么呢？有的学生会说，南瓜这么大，这么重。小兔这么小，它怎么能运回家呢？
师：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把这么大的南瓜运回家的确不容易。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、提供支架，拓展思维
师：快快转动你们的小脑袋想办法吧！想好了就告诉同桌，好吗？我们一定要大胆说出自己的想法。
师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？能说出办法的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔还不知道啊！请把你最喜欢的方法告诉他吧。可以是刚刚我们说过的，也可以是我们没有想到的，可以是你脑瓜里与众不同的方法。我们一定要大胆说出自己的想法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、推荐方法，大胆表达
教师戴上小兔子头饰，我就是小兔子，大家有什么喜欢的方法快告诉我哦，我想听你说。
让一个学生扮演小兔，其他同学向他推荐方法。
学生评点：评点得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法，并且能大胆说出自己的想法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、表演体验，巩固表达
小兔用同学们推荐的办法顺利把南瓜运回了家，你们瞧，兔妈妈的什么表情？她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
２、同桌表演。
在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行示范。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。
３、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。
五、读演儿歌，回味深长
同学们帮助小兔成功运回南瓜的事一传十，十传百，森铃王国的小动物们都知道了，它们会怎么夸奖大家呢？大胆说出自己的想法。
森林王国的诗人小燕子还为此创作了一首儿歌呢，我们一起来读一读吧。六、作业设计
1、把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
2、选一种运南瓜的方法画出来，举办“小兔运南瓜”画展 。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
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