电子白板在数学课堂教学中的运用

２０１　１年第１２期　总第１２４期　中目现代　装备　ＳＳＮ１ＣＮ１１６７２．１４３８　４９９４／Ｔ　－电子自板在数学课堂教学中的运用　王美云　交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个　习情境，就会将原本抽象、枯燥的思维变成鲜活的场　景，给学生以直观、形象的思维映像。学生在学习这部　在培养学生的数理逻辑智能的同时，较好地培养学生的　生动的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结　合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形　象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思　维品质。尤其是数形结合、音形兼备这一优势，使原　本抽象的数学知识形象化、生活化。实现了用无意识　引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦　的状态下渐入学习的佳境，融抽象思维和形象思维为　一体，从而达到既定的学习目标，培养并发展了学生　的多元智能；较好地使学生在掌握知识的同时，对数　学学科产生了浓厚的兴趣。　一、直观地呈现了数学知识形成的过程　在展开数学教学时，恰当而有针对性地运用交互　式电子白板来辅助教学，通过逼真、形象的画面为学生　创设的多重情景，将创痛的由静态的灌输转变为图文声　像并茂的动态传播，可以极大地使抽象的学习　容变得　形象化、清晰化。这种变革一方面可以使学生的思维活　跃、兴趣盎然地参与教学活动，带动学生去积极思考，　发展学生的多种思维从而使之形成能力：另一方面还可　以大大激发学生积极主动学习的热情，把以教为主变成　学生以学为主的课堂学习形式，能较好地提高课堂学质　量，优化课堂教学过程，实现教学效果的最大化。　如在进行“平移变换”教学时，介于平移是数学　变换中使用频率较高的变换这一原因，它是处理与角、　面、线相关题材的常用手段。教师可以通过设计白板课　件把日常生活中随处可见的小型叉车的托架上下移动，　铝合金窗推拉的动态，升降机吊装材料、缆车的运动、　电梯上下移动、带轨的抽屉的抽拉及传送带上物体的传　送的过程等类似的画面用白板视频给学生直观的呈现在　眼前，让学生从生活情境中自然地进入对平移内容的学　稿件编号：Ｐ１１０２０９５　作者简介：王美云，本科，中教一级。　作者单位：山东省淄博市　临淄区高阳中学。　２０１１年６月　语言智能、空间智能、自然认知智能。　又如在学习“指数函数的图像和性质”时，教师　可以一改传统教学繁琐的列表描点作图法，引导学生　自己在电子白板上借助几何画板绘图软件直接生成动　态图像，反复观察、验证图像变化规律，在观察和验　证中分析指数函数的性质。此外，在学习类似的知识　时：如“借助计算器观察函数递增的快慢”时，教师　完全可以引导学生利用这一功能去自主探索、实践、　分析、归纳。　这样课堂学习，学生在直观而又的情境之中会，通　过亲历亲为的动手实践，亲身体验知识的形成过程，形　成较为深刻而牢固的映像。　二、灵活地拓宽了教学内容的组织结构　空间　电子白板资源库为数学教学储备了丰富的资源以　及集音、形、视频于一体的强大功能，为数学教学提供　了强大的支持平台，为教师开放课堂、加大教学容量、　设计多种课堂互动、关注学生自主发展奠定了坚实的基　础。教师可以一改传统课堂的以讲、演、示范为主的形　式，把学习过程交还给学生，让学生在自主探究中去　发现、去思考、去验证、去反思，在多元互动中通过观　察、实践、思考、验证、归纳体验、展示知识的产生、　形成、发展和应用的来龙去脉，不断探究学习数学的实　验与研究的方法，发表自己独立的见解和主张，让每个　学生都能找到自己的舞台、都能得到应有的发展，使整　个课堂教学过程更具开放性、生成性，从而对学生形成　较为深刻的学科影响。　如在进行“函数奇偶性”教学时，教师可以引导　学生个体或小组通过电子白板的绘图软件功能自主在　（下转２７页）　２３　２０１１年第１２期　总第１２４期　中国观代瓣装备　ＳＣＮ１ＳＮ１１６７２．１４３８　４９９４／＇１＂　－人心弦。全诗通过对凄清的秋景的描写，抒发了杜甫年　饭后漱口的描写，课文中仅寥寥几笔，学生不容易想到　迈多病、伤感和寄寓异乡的悲苦。教学时，运用网络多　媒体先展示背景黯淡、满目萧瑟的秋景图，配以萨克斯　音乐《伤感》，再加上低沉语调缓慢语速的朗读，创设　诗的内容所表现的情景，使学生沉浸在悲欢离合的氛围　中，产生强烈的共鸣，体会作者所处的意境。通过画面　感染，音乐烘托，伤感的语言描述，巧妙地使学生幻觉　般的进入诗人所描述的意境，体会诗人的感受。　背后的意蕴。教学时播放一段视频片断，屏蔽掉背景音　乐和声音，以默片的形式只给学生播放黛玉此时微妙的　动作表情，并让学生试着做配音练习。此时学生想象体　会林黛玉的心理变化，争相发言，肯定会收到较好的教　学效果。　总之，在阅读教学中恰当地运用网络媒体，可以　创设教学情境，营造学习氛围，激发学习兴趣，丰富语　文教学资源，拓宽学习途径，发展学生思维，有助于加　四、运用网络媒体培养学生阅读观察能　力和语言表达能力　在阅读教学中，培养阅读观察能力和语言表达能　力，单靠课文的文本和插图是很难奏效的。教！学中，要　充分运用网络媒体的图像、声音、视频片段刺激学生的　多种感官，引导学生耐心细致的观察，加强语言训练，　才能顺利完成学生观察能力和语言表达能力的培养。例　如在教学《林黛玉进贾府》一课时，关于黛玉初到贾府　深学生对课文内容的感悟，增进情感体验，提高阅读能　力，提升语文素养。够　参考文献　［１］何克抗．关于网络教学模式与传统教学模式的思考［Ｊ】．科技　信息，２００２，６　［２］陈至立．抓住机遇加快发展在中小学大力普及信息技术教育　ｆＭｊ．北京：人民教育出版社，２００５　【３】何克抗．信息技术与课程整合…．中国校外教育，２００８，１０　（上接２３页）　电子白板上画ｍｙ轴对称和关于原点对称的典型函　数图像，在观察、思考后针对所画图像进行分析，多角　度反复探究不同类别函数图像中的对称点、坐标间各　自的关系、函数的解析特征，直至从直观的图形中概　括出奇、偶函数的定义。在这个过程中，学生可以从　丰富多样的图形轨迹及其变化中具体地认知不同函数　进和长足发展。电子白板的信息保存与视频录制功能就　为这样的教与学的重新审视提供了较好的支持，它可以　将整个课堂的学习过程完整地记录下来，为师生快速回　顾、查看、反思、改进提供了极大的便利，为课堂生成　最大化提供了保障。　如在进行“探寻代数式的几何特性”学习小结时，　师生可以通过快速回放功能将学生有机地把曲线与方程　两个知识点融合在一起——借助电子白板调用几何画板　软件，先形成代数式的直观图像，在观察、对比代数式　及几何图形之后形成数形不分家的过程进行再现，引领　学生回顾自己的思维突破过程，教师或学生为这一过程　的不同个性特征，还可以在建构数学知识的构成中，　较好地培养学生的观察、实践、思考、验证、归纳等　多种能力。这样，课堂就自然地成了学生的课堂，对　数学知识的学习也就变成了学生自主、自觉的行为。　三、使反思与评价更具针对性，效果更　明显　学习是一个举一反三的过程，温故才能知新。　“故”不单包涵已学过知识，同时更包含掌握的过程，　尤其是那些进发思维火花的瞬间和出现偏差的失当之　中的有益探索和思维偏差进行适当的分析和评价，帮助　师生共同反思和领悟。这样，就会使学生对代数式的认　识深深地烙印在自己的头脑之中。　电子白板以其新颖、博大的资源和交互功能，彻底　改变了学生学习数学的古板、单调的状况，改变了师生教　与学的行走方式，使师生、生生在课堂多元交流与互动中　思维的碰撞更加活跃，人际关系在交流中更加和谐，为新　型的“教”与“学”的课堂活动注入了生机和活力，它必　处。教师只有适时地引导学生对其进行再审视，及时地　进行得失优劣进行适当的点评，才会促进学生对知识与　技能进行记忆与思考、促进师生共同反思和感悟，更好　地使学生在教师或学生之间的点评下得到相应的快速改　将给数学教学开拓出一片姹紫嫣红的天地。醪　２０１１年６月　２７