给学生一个支点撬起课堂

语文・误改纵横　给学生一个支点撬起课堂　广西玉林市容县杨梅镇中心学校（５３７０００）封焕英　语文课堂教学应是生动活泼的，有着丰富的语文实践　活动。那么如何使语文教学活起来，使学生的语文实践活　可拥有两个甚至多于两个的思想。”因此，教师与学生、学生　与学生之间要展开多种形式的交流评价。在学完《坐井观　动多起来呢？我认为应该给学生一个自信、自由、自主的支　点，让他们把整个课堂撬起来，达到寓教于乐，以乐促学的　天》后，我总结：“在现实生活中，我们不能像青蛙那样坐井　观天，目光狭小。”这时，一个同学站起来说：“老师我认为青　目的。　一、“天生我材必有用”，树立自信　“最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助　是给人以能支撑起人生自信风帆的掌声与喝彩。”因此，教　师要给学生一个自信的支点，重视学生的自信心。　１．适时纠正，树立自信　在课堂上，有些学生举手发言了，但回答错误，老师就　立即批评，让他坐下或者另请他人回答，那样学生会觉得　很难堪，以后发言就不那么积极了，信心也会大跌。所以，　老师不要轻易对学生说“不”，而是引导学生纠正偏差，回到　正轨。例如，《一个小山村的故事》这一课，对三年级的孩子　来说，要想真正体验作者对小山村消失的惋惜并不容易。　我试图让学生读出惋惜悲伤的语气，可效果不尽如人意。　于是我和颜悦色地对全班同学说：“老师想和大家比比，看　谁的感情到位。”我声情并茂地朗读，获得了学生发自内心　的掌声。我让学生带着这种体会朗读这段文字，效果很好。　我表扬了他们：“你们比老师读得还好！”学生的朗读积极　性提高了。　２．及时激励．找回自信　教师的激励可以是鼓励的语言，可以是热烈肯定的掌　声，可以是竖起的拇指，可以是赞扬的眼神，让学生体会到　成功的快乐。例如，一个学生在回答时总是害怕，我就鼓励　她：“慢慢说，你的想法很独特，再说一遍。”第二遍她说得比　较流畅了，我便面带微笑地表扬她。经过多次的赏识评价，　她的回答一次比一次熟练，她也从中找回了自信。　二、“从心所欲。不逾矩”，给予自由　在语文课堂的教学过程中，我们要关注每个学生的独　特性，满足学生个性化学习和发展的需求。　１．让学生浮想联翩　亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造力　的源泉，没有想象就没有创造。”如学习了《春雨的色彩》一　课后，我让学生想一想秋雨的色彩，学生思维的火花被点　燃了。他们有的说：“秋雨是黄色的，你们瞧，秋雨落在树叶　上，树叶就黄了。”有的说：“秋雨是红色的，你瞧，秋雨落在　果子上，果子就红了。”有的说：“秋雨落在菊花上，菊花就开　了，有黄的、白的、红的、紫的……秋雨是多彩的。”这样的结　果令我惊喜，虽然有些学生的想象不太合理，但无疑是丰　富的。　２．让学生畅所欲言　萧伯纳曾有一句名言：“如果我有一个苹果，你有一个　苹果，我们交换后，你也只有一个苹果，我也只有一个苹果；　但如果你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人　蛙做得对，它说了实话，值得我们学习。”教室里立刻沸腾起　来，同学们各抒己见，纷纷说出自己的看法。　三、“一石激起千层浪”，给予自主权　在语文课堂教学中，学生只有真正做到自主地学习，做　学习的主人，才能真正提高学习的能力，享受学习带来的快　乐。　１．自主学习　在语文课堂上，教师可通过读、圈、查、分、画、批六种方　式指导学生自觉主动地参与到课文的学习中，变“要我学”　为“我要学”，由被动地学转为主动地学。在《自己去吧》一课　中，教师首先让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再展　示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生被动的局面，　使他们积极主动地参与，轻松愉快地认｝只生字，同时在交　流中巩固识字成果，优化识字方法。其次在朗读中，教师根　据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点　指导学生理解感悟第一段，放手让学生通过自主合作的方　法学习第二段，促进了学生自主意识的培养和自主能力的　提高。　２．自主探究　在课堂教学中，教师可设计一些有趣味又有理论深度　的问题，让学生就文章的整体、段落、句子、词语等进行探　究，激发他们的探究动机。如在《清清的溪水》中，一位教师　让学生质疑文章的句子，有位同学说：“课文中的‘大象培　土，野猪浇水’这句话写错了。因为大象是用它那长长的鼻　子吸水、洒水的，而野猪是用它那长长的嘴巴拱土的。”当　时，班里绝大部分同学都同意这位同学的观点。那位教师　不急着回答而是把问题抛给了学生。几分钟后，一位学生　说：“课文中的这句话没有错，因为这儿的树林都被砍伐了，　泥巴都被洪水冲到小溪里了，如果大象用鼻子吸水，那么泥　巴会把它的鼻孔堵住，所以它才培土，让野猪去浇水。”　３．自主延伸　在课堂教学中，教师必须坚持以学生为主体的原则，引　导学生把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样才能使　学生有所发现，有所拓展。如《穷人》对桑娜将西蒙的两个孩　子抱回家后的内心活动用省略号来表示。这些省略号蕴含　着丰富的内容，教师应引导学生用已有的知识和生活经验　展开合理的想象，挖掘这些空白点进行续编。　阿基米德说：“给我一个支点，我就能把地球撬起来。”　是的，只要我们教师给学生一个自信、自由、自主的支点，他　们也能把整个课堂撬起来，并收获知识和快乐，我们何乐而　不为？　（责编莫彩凤）　（