《四个太阳》评课

《四个太阳》评课

今天，很高兴与大家一起追逐着新课程的脚步，走进福昌小学。

《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。王老师执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：

一、注重扎实有效的巩固生字教学，创设情境，愉悦学习，深化巩固

识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但是王老师的复习不是僵化与生硬的，她创设了开火车读学会的字、齐读要认识的字、指名读喜欢的词，让学生在愉悦的情境中学习。

二、注重低年级的朗读指导教学，以读为本，以读代讲，读中感悟。

王老师运用的是“自主择读”的策略，让学生选择自己喜欢的段落来读。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。

王老师让学生自主选择，侧重切入到课文的第二部分——秋天的太阳。秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——秋天的果实，作为情境创设，让学生带着香甜的气息走进文本，通过录音范读——指名读——评价读——教师范读

——再指名读——师带读——一齐跟读这系列螺旋式朗读指导，让学生学会读与悟。当学生了有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感朗读课文，读出美，悟出美。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。

接下来王老师大胆放手，让学生自主阅读夏天、冬天、春天的太阳这三个部分。在学生阅读对话过程中，王老师顺情而引，充分发挥教师的点拨作用以及师生评价与生生评价的有效性，通过丰富多变的朗读方式，让学生读出美，悟出美，说出美，把文本引入深层次的理解、感悟，达到了自主阅读训练的目的。

三、注重语文与各学科之间的联系，充分体现“大语文”的工具性、综合性与社会性

克勒斯克的说过：“文的外延几乎与生活的外延相等。生活有多精彩,语文就有多绚丽。大语文教育观就是要我们将语文教育的视野放宽,注意那些语文书本教材、语文课堂以外的东西和语文与各学科之间的联系，而这些素材和资源可谓俯拾即是。王老师把语文与美术、音乐、舞蹈、日常口语交际全面结合起来，请学生去欣赏美，读出美，悟出美，说出美，唱出美，舞出美，感受到生活中处处有美，时时有美。

四、注重文本与生活、与自然、与内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与善美，实现了语文教育的价值。

五、注重多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学，体现了信息技术与学科教学的整合。

教学其实是一门遗憾的艺术，这一堂如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈几个建议，供在大家参考：

总之，通过王老师这堂课，让我深深感受到阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。非常感谢王丽璇老师，感谢福昌小学全体老师付出的辛苦，更要感谢中心学校的领导给我们再次创造一个这么好的学习机会。请我们携手追梦，与孩子们一起快乐，一起成长。