把课堂还给学生,让学生成为学习的主人

研修时间：04.02 研修地点:计算机室 主讲人：张小红

课堂模式改革是真正的、最大限度的把课堂还给学生，以学生的学代替教师的讲，以学生的学评价教师的教；是课堂教学方式的根本性转变，解决了学生在校学习的根本问题；让学生在主动与快乐中发展，让一切诸如考试制度、师资力量的借口都没有立足之地。学生在具备基本自学能力的条件下，以学生的“自学”和学习成果的“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。

学生的自主学习分为“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：学生明确学习目标、学习重点、难点。其基本过程是，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，对找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为课堂展示做准备。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为： 以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式例如多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了学生的自主学习模式的主体。

通过新课堂教学模式促使师生转变教和学的观念与方式，使课堂由过去老师的“讲堂”

变成今天学生的“学堂”，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

然而，“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”这句话说起来容易，做起来难。我觉得要做到以下几点：

首先，教师要转变教学观念。金字塔理论告诉我们：用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼睛去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习实践操作，知识保留75%；向其他人教授，所学知识立即运用，知识保留90%。由此可见，传统的老师讲、学生听的教学模式是极其低效的。评价课堂教学的出发点和落脚点应该是学生学得怎么样，而不是老师讲得怎么样。因此，在课堂上老师要尽量少讲、精讲，把时间留给学生自学或小组合作学习。

其次，要以导学案为载体，引导学生学会自主学习。通过导学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状 态。导学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究—展示反馈—点拨问题（以问题启发问题）—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习。

最后，要加强学习小组建设，实行捆绑式评价。小组合作学习能够有效地改变学生单纯地依赖模仿与记忆的学习习惯，为学生动手实践，自主探究、合作交流创造良好环境和条件。开展小组合作学习能够最大限度地引导全体学生积极参与学习活动，充分挖掘学生学习潜能。

“教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。”只有不断变革教学方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，才能够促进学生健康、

快乐地成长。