对初中语文教学的几点建议

对初中语文教学的几点建议　齐云梅　（秦皇岛市抚宁区骊城学区下庄初级中学，河北秦皇岛０６６３００）　１．用扎实多样的训练。培养学生的语文实践能力　死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革　正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转　化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，推　翻课堂的藩篱．将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，　实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的　训练．多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践　能力，使学生获得一定的终身学习的本领。　“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教　育的意旨并非知识的累积，而是心智能力的发育。学生在学校的　时间是有限的，所学的知识受时代的局限，他们要在未来有所作　为，在未来跟上时代，就一定要不断学习，终身学习，吸收新东　西。更新知识结构。可见方法的确比知识更重要，教授方法才是　教学的根本。那么，学生对传授的方法是否灵活运用，对初中学　生而言．则需要一个较长时间的反复的训练过程。　２．注重提高学生的阅读能力　２．１精讲善练。精讲善练的教学方法要求教师在设计和处　理教学时．对学生懂的知识不讲或少讲，学生不懂的适当多　讲，边讲边启发，在师生共同交流的过程中引导学生发现问　题，培养学生独立思考、学习解决问题的能力。　２．２阅读法。讲读、阅读、写作是语文教学的几个环节，阅读　是读写的中间桥梁。它们的训练手段各异，但殊途同归。现代心　理学告诉我们：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获　得．而是在听、说的过程中逐渐学会。一个学生如果不读书，那　么单靠教师讲“写作方法”是不可能形成和提高写作能力的。　２－３赏析法。赏析法是指导学生感受文学作品的一种教　法．即指导学生通过诵读、评价、体味作品等活动，以陶冶情　操、培养审美能力。赏析的内容包括优美的词句、动人的情节、　人物的性格、意境风格、景物描写、写作技巧、题材、体裁等。　３．语文阅读教学的设计要有梯度　阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂　是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文　本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准　确地加以分析和概括；简单地说就是认读与解读这两个环节。　作为文学作品．还要进行鉴赏和评价。　认读虽简单，但会受学生选择不一的干扰，此时就需要教　师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序　地引出更高层次的问题．并加以解决。这个被认准了的提出的　问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式　方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读该有一个整体思　路．这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环　中．教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由　认读到鉴赏，甚至到评价与创新，体现出梯度。每一个阅读者都　可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于　观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的　要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅　读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合　效应　在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优　势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程　度、思考深化程度及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，　才能各有所得，各有提高。　４．作文评语要体现学生的主体地位．而不能牵着学生的　鼻子走　有时候学生写不出作文，老师就着急万分．在评语中帮他　修改，安排好一个路子让他照着改，这样可能会造成是老师的　作文，而不是学生的真情实感。在一篇写校园的作文中，有个　学生只写了校园的一个景物，简简单单几句话。就把校园写完　了，我在评语里这样写：“校园是我们生活的地方，用你智慧的　双眼，到校园中走走看看，相信你会有意外的收获，老师愿和　你一起分享。”通过这样一评，相信通过学生的眼睛他会看到　和我们老师不一样的事物，写出来的校园可能要比老师带着　他观察，指着某一种事物让他写要鲜活得多。　５．教师要把握好课堂节奏　堂好的语文课。除了要让学生学到有价值的知识以外．　还应该给学生带来一定的精神愉悦。这样学生才有可能喜欢　上语文课，喜欢学语文。如果做到这些，那么比单纯教学生理　解几篇课文，记住一些语文知识要有意义得多。学生被教师吸　引的因素有很多，比如老师的学识、性格、口才等，这些因素带　有先天成分，是无法用之前的教学设计改变的．但是有些能吸　引学生的因素，是可以通过课前的教学设计改变的．比如说控　制好课堂的教学节奏　般来说，青少年的注意力很难长时间地聚焦于某一个　内容，特别是中小学生，如果我们不能适时地转换话题，当学　生注意力降低到一定程度时，就会出现开小差的现象。由于一　堂课的学习内容要求相对集中，因此．我们不可能在一堂课内　过多地转换话题，但是可以把一个相对完整的教学过程分成　几个相对独立的板块．配合老师不同的表达语速．采用不同的　学习方式和教学活动，使学生不断获得新的感受，从而使学生　对一堂课的内容始终保持兴趣。因此，运用课堂流程节奏上的　变化．对于增强课堂教学效果是有重要意义的。　６．教师要更新思想．全面构建大语文教学观　要让语文植根于生活的土壤。生活中处处皆有语文，处处　能学语文。如生活交际中学习如何听话和如何在不同场合、面　对不同对象恰如其分地表情达意；在影视中学习人物表演与　语言的艺术，了解服饰与历史的关系，了解社会万象，关注生　活热点．拓宽知识视野：在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲　击，感受网络语句的鲜活与另类；注目街头巷尾的广告，记下　语句绝妙的，纠正语句有病的；在各类活动中，不放过“表现”　语文才能的机会，讨论时直陈己见，演讲时学一次名家，运动　会、晚会中做一回主持人；帮商家起个店名，拟几条标语，起草　份活动方案．写个小发明的说明书等。可以说，老师和学生　只要带着语文意识看生活，那么语文资源俯拾皆是，语文学习　将别有洞天。只有把语文之根扎在生活的沃壤中，彻底摒弃烦　琐的分析．机械地说教，让“语文生活化，生活语文化”，语文课　堂才能“开源”，才能重现生机。