好玩的翻花绳—徐锦燕

一日活动过渡环节自主小游戏的展开，是我们班培养幼儿任务意识的预设措施之一。将近一个学期的培养，孩子们由原来在教室里追逐、打闹或无所事事到如今慢慢从他律到自律，过渡环节逐渐变得自然有序。一首首童谣、纸折的“东南西北”小玩具、几根绳子，就能让孩子们玩得不亦乐乎。而在这些游戏中，孩子们最喜欢玩的就是翻花绳。

记得刚开始翻花绳，我用一根绳子结成长长的绳套后，故作神秘地对孩子们说：“今天老师给你们带来了一样特别好玩的玩具，这个玩具不是买的，是我自己做的哦。”出示绳套玩具后却引来孩子们的嘲笑：“这是什么玩具啊，这不是一根绳子吗？”“我还以为是什么好玩的玩具呢？”听着孩子们七嘴八舌的议论，我知道，不让手中这根普通的绳子大显身手的话，肯定是不能让他们满意的了。“现在，魔术表演正式开始，”我的话音刚落，小小绳子就在我双手手指或缠或绕、或穿或挑，经过翻转将线绳在手指间绷出了一个“降落伞”的花样，“哇，真好玩”，“好神奇呀，”“是怎么弄出来的？”看来孩子们明显被翻花绳游戏吸引了，一个个好奇的眼神告诉我，学习的时机已经到来，因为，兴趣是最好的老师。“这个绳子玩具怎么样？”“好玩。”“想不想也玩一玩？”“要”孩子们异口同声地说。接下来的时间，我在视频仪下一步一步地讲解后让孩子们自己去玩一玩，张涵喆大喊：“老师，我不会”，咪咪问：“老师，究竟套在哪个手指上啊？”顾心语自言自语地“这个步是拉这根绳子吗？”阳阳皱着眉头“怎么这么难？”更多的孩子都发出了同样的声音“啊呀，我的绳子打结了”……第一次接触翻花绳，孩子们真是状况百出啊。孩子们在活动中遇到了困难，发现了问题，其实这些都是孩子们积极主动的探究倾向的表现，这时，教师要予以支持和鼓励。想到这里，我就对孩子们说：“刚才，你们都很想用花绳翻出和老师一样的‘降落伞’，但是没有成功，其实在翻花绳中，如果要顺利完成心目中的花样，我们一定要保持头脑清晰、眼明手快、手指灵活才能变出花样，否则就会打结。”孩子们在我的鼓励下继续努力学翻“降落伞”，因为时间有限，当天的翻花绳游戏暂告一段落，但是在离园班会上我布置了一个任务：回家能够通过网络视频或者请教长辈继续学习翻花绳“降落伞”。

第二天一早，丁涵翎一来就冲到我面前：“徐老师，徐老师，我会翻‘降落伞’了，是奶奶教我的，”一边说还拿出绳子立刻翻了个“降落伞”，随着我对她竖起的大拇指，翎翎脸上笑开了花。孩子们陆陆续续来园了，这个早上没人比翎翎更忙碌了，她看见来一个孩子就用翻好的降落伞展示一下，顿时她成为了中心人物，孩子们围着她向她请教，她也非常热心，一边自己展示，有时还会手把手纠正同伴不准确的翻绳步骤，俨然一个小老师。从那以后，在每一天各个活动的过渡环节，小小的“降落伞”整整让孩子们热闹了两周的时间，他们通过观看网络视频，请教老师及同伴间的互动学习，终于，每孩子都学会了翻“降落伞”。由此，积极的群体关系和心理氛围是一种隐形的教育力量，孩子的发展不但仅在于我们老师的教，更多的是他们的学，是由他们内省来决定的，孩子们在自我观察、自我交流和自我表现中学习，获得了成功。

因为在学翻“降落伞”过程中，孩子们回家请教了长辈，其实，长辈们会翻很多的花样，所以陆陆续续就有孩子来说：“我外婆还会翻五角星、渔网”，“我奶奶会翻喇叭花的”，“我奶奶教我的是两个人一起翻的”，“妈妈说翻花绳会下雨的”……看来孩子们对翻花绳的兴致更浓了，于是我告诉孩子们：“其实，翻花绳分单人和双人两种。单人是用自己的双手，或缠或绕，或穿或挑，最后经过一个脱胎换骨般的关键性翻转，把缠绕于双手的线绳在手指间绷出花样来，造型于空中。双人挑则需要搭档紧密配合，你挑一回，我挑一回，几个回合下来，完成一个比较复杂的造型。如果两个人配合不到位，就可能在换手间造出一团乱绳，游戏就这样终止了。”于是单人翻花绳“降落伞—剪刀—蝴蝶—渔网—小螃蟹—五角星”一个个登场了，孩子也努力学着翻自己喜欢的造型花样；一些能干的孩子还能实行双人“翻花绳”游戏。有些孩子甚至开始自由探索，自己创意翻出花样，如蝴蝶结，自由绳结、扫把等等，有的孩子居然还能把花绳弄成一个结，最后左右一拉变成一个完整的绳套，游戏中积极的体验让孩子们获得了快乐积极的情绪，翻花绳游戏提升了孩子们的想象力、创造力，增进幼儿手臂动作的灵活性，在完成任务的同时也促动了孩子们的交往合作水平。

通过孩子们翻花绳的游戏，我觉得在工作中，教师要从积极的角度来看待孩子的行为，努力

发现和发挥孩子们积极的品质和力量，将培养孩子积极的人格品质作为教育的核心目标，让孩子们活出属于自己的精彩，同时，积极快乐的心态让我获得自我成长和工作的幸福感。