《走一步再走一步》优质教学设计

《走一步,再走一步》教学设计 【学习目标】

1.赏析关键性语句，剖析人物心理; 2.联系生活实际，启发人一辈子聪慧。 【学习重难点】

赏析关键性语句，剖析人物心理 【设计理念】

新课标提出“观赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发。”依照这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人一辈子的启发，明白得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。

【创意说明】

三环节：复述故事——剖析心理——启发聪慧

三切入点： 以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理; 以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。 【探究过程】 一、导入新课

(此环节设置意图：介绍作者事迹，激发爱好，导入新课。) 二、了解故事

请结合记叙文六要素，复述故事

(此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)

三、剖析心理

(一)以旁观者的眼光看，依靠“我”的能力，“我” 能否脱险?说说你的理由。

(此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨“我”被困悬崖的全然缘故是“惧怕”，培养学生提取关键信息的能力)

(二)跳读课文，找出表现“我”惧怕心理的句子。 (三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写

(此环节设置意图：以填充句子的方式，推测爸爸心理，为下一步赏析人物成长经历作铺垫)

四、启发聪慧

(一)跳朗读课文，找出文中爸爸助“我”脱险的方法。 (此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。)

(二)赏析标点符号，感悟人物成长经历

1.请找出脱险部分表示“我”心理活动的语句，有感情地读一读。 2. 有感情朗读脱险时期表示“我”心理活动的句子。

3. 什么缘故“我”一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号? (此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下 “我”变得越来越自信、淡定、镇定，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)

(三)品析关键性词语，收成人一辈子成功体会。

1.什么缘故文中说“回想起了专门久往常悬崖上的那一课”而不说“那一刻”或“那次经历”?

(此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给“我”人一辈子路上克服困难、走向成功的体会，从而让学生储备成长路上克服困难体会)

2. 生活中，我们也会遇到像文中的“我”一样因可怕而畏缩不前的情形，你是如何处理的?

(此环节设置意图：联系学生实际，分享成功体会)

3.你又从“这一课”学到了哪些体会，假如你预备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。

(此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积存了名言警句又把所学化为了己用)

五、课堂寄语

这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多聪慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧!

(此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的经历，感召学生运用本节课所获人一辈子体会，走好每一小步，完成人一辈子目标)

附：板书设计 成功 再走一步 走一步