浅谈教育数字化对高校未来的影响

《中国教育信息　鳊辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　浅谈教育数字化对高校未来的影响　余冬梅　（陕西理工学院数学与计算机科学学院，陕西汉中７２３０００）　摘要：本文从教育数字化概念、国内外教育数字化的发展状况入手，分析了教育数字化的优点，和对　高校传统教育模式的冲击与影响。最后给出了高校如何面对机遇和挑战的拙见。　关键词：教育数字化；高校；传统教育　中图分类号：Ｇ６４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—８４５４（２叭３）１５—０００８—０２　一、概念解释　针对教师的信息技术技能培训和考核工作，美国有些州　的教师要求每五年内要有３Ｏ～５０个小时的教育技术培　训。各国同时加紧建设教育数字化的资源，搭建相应的　国家和地方各级政府以及学校的教育数字化资源网络　平台，供学生、老师随时随地学习使用。在亚洲的新加　坡、韩国，每个学生都拥有一个多媒体教育平板电脑，学　生可以同时插入课本卡、作业卡及字典卡，通过这台电　脑翻看课本并完成和提交作业：＿５１日本也规划最迟２０２０　相对于数字化教育的概念而言．教育数字化更加具　有广泛性和彻底性。除了具有与数字化教育同样的内容　外，它还应包括教育过程中的每个环节，如教育技术装　备、教师培训、教务教学管理、教育信息汇总挖掘与决策　支持等方面的数字化。从技术角度上讲，随着世界各国　的数字化教育的普及，教育信息化将会使全球的未来教　育更加融合。　二、国外教育数字化现状　年完成每个学生配备一台平板电脑的目标。　三、我国教育数字化现状　在教育信息化建设方面，美国领先于世界其他国家，　而新加坡、韩国、日本又领跑亚洲其他国家。从上世纪九　十年代开始，这些国家都陆续全面展开了国家的信息化　发展战略，并逐年加大资金投入力度，大多采用中央和　多级地方财政相结合的财政投入模式，起先主要是大力　建设硬件环境，如购置计算机硬件、架设网络等。为了保　我国自从２０世纪８０年代中期就开始了教育信息　化建设，在推进教育信息化建设方面投入了大量的资　金。从上世纪９０年代后期开始实施的远程教育工程，标　志着我国教育数字化工作的全面铺开。紧接着２００２年、　２００３年和２００５年相关政策中分别就我国职业教育提　出，加强职业教育信息化建设，推进现代信息技术在教　育教学中的应用，开发教育资源库和多媒体教育软件，　并将教育信息化建设情况纳入“国家级重点中等职业学　校评估指标体系”。２００９年教育部印发的《中等职业教　育改革创新行动计划（２０１０—２０１２年）》中强调建设中国　职业教育数字化信息资源公共服务体系和建设中等职　业教育网络学习平台。２０１０年是我国全面推进数字校　园建设的重要一年，《国家中长期教育改革和发展规划　纲要（２０１０—２０２０年）》中更加全面和具体地提出建设教　障国家教育信息化建设的顺利和快速发展，各个国家都　不断出台和更新相应的政策文件。甚至是法规．在最近　１６年里，美国联邦教育部更是先后４次颁布了国家教　育技术规划，用以指导国家未来教育信息化的发展ＩＩｌ：英　国政府制定的Ｅ—Ｓｔｒａｔｅｇｙ战略规划中为所有机构提供　国家宽带服务，并优先发展落后地区和弱势群体：ｌ　２ｌ　ｌ３ｌ　２０１０年，日本国家信息技术部制定了新的ＩＴ战略五年　规划纲要，进一步更新教育信息化的战略目标：１９８０年．　新加坡成立国家计算机委员会，制定了国家计算机化计　划，１９８６年，又制定了国家ＩＴ计划。到目前为止，各个国　家对于信息基础设施建设都完成超过了８０％．尤其是新　育信息化的内容，包括现代远程教育建设、中小学校园　网建设（包括农村）、数字化资源基地建设、数字图书馆　和虚拟实验室建设。以及国家级和省级教育基础信息库　的建成等等。２０１２年发布的《教育信息化十年发展规划　（２０１１—２０２０年）》中提到，用十年左右的时间初步建成　加坡已经基本完成了学校级的信息基础设施建设　国　外这些国家在进行基础设施建设的同时，加紧进行全民　的信息技术知识和技能的普及工作，在经费上优先支持　８中国教育信息化／２０１３．１５　《中国教育信息化　编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ　具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整　体上接近国际先进水平。推进教育事业的科学发展。　据统计，从上世纪九十年代以来，国家在教育信息　化方面的投入达到了２０００多亿元　建成了中国教育科　研计算机网，中国教育卫星宽带传输网，以及各省市区　的教育网，全国１００％高校已经覆盖网络。已有近半数的　省市不同程度地建设了地方教育网．全国有１６％的小　学，４６％的初中，７７％的高中建立了校园网络。完成６８所　大学和中央电大的现代远程教育试点。远程培训教师的　数量连续几年超过百万人次。完善了中国高教文献保障　体系，中国大学数字博物馆的资源共享服务体系等各级　教育资源．国家基础教育资源库，并免费提供覆盖义务　教育阶段的资源。国家高等教育质量工作已经建设　２５００多门本科精品课程，１０００多门高职高专的精品课　程，２００多门网络教育的精品课程。中小学普及信息技　术教育，信息技术必修课的开课率明显提高，达到了初中　９０％。小学４０％。Ｉ６］　四、教育数字化对未来高校的传统教育的影响　教育数字化的优点包括：首先，是知识共享，比如说　世界各国的各大名校名师的课堂授课视频公布在互联　网上，学生只要付费就可以享受世界级名师名家的授课　了．这是无数渴望获取高层次知识却没有外在条件的学　子们的福音；其次，是学习知识的途径方便，只要有计算　机和互联网就可以轻松完成；第三，是可以根据兴趣，有　目的的完成自主学习，提高了学习的效果；第四，是有利　于全民素质教育水平的提升，减少了课堂上教师千篇一　律的教学，每个学生都可以按照自己的特质方向发展，　所以学生们长成之后就不会高分低能了：第五．是教育　资源相同，促进了教育公平。所以，数字化教育对于教育　的受众来讲是莫大的福音，正是人类文明进步的又一标　志，它也将是教育领域的革命性的跨越　通过以上分析，虽然各个国家的教育数字化进展速　度不同，但是不论横向对比还是纵向观察，教育数字化　已经在我们身边真实而快速地发展。不论是小学还是大　学，不论是正规的学校还是普通居民社区的学习室都在　诉说着教育数字化的变化。再过几年，人们足不出户就　可以享受到优质的教育资源。那么我们的传统教育又将　何去何从是该探讨的时候了。　作为培养高端人才的高校。也势必会受到教育数字　化的冲击。笔者认为主要有以下几方面的影响：　首先，学校开设的一些令学生无兴趣、无特色的课程　将无人选修；其次，那些讲课水平较差、一般的教师将没　有学生选择；第三，可以共享资源平台中的虚拟实验（试　验）设备、环境和材料，从而节省办学成本，对应的学费势　必要降低；第四。学生可以自由选择共享平台中的学习资　源，知识考核标准的统一及成绩认定问题；第五，最严峻　的问题——生源问题，既然学生都是在公共平台中学习　知识．那么报考任意一所学校都一样了，选择名校的人数　势必增多，一般院校的招生自然受影响，因此，人多的名　校怎么管理的问题，人少的一般院校怎么生存的问题都　将是严峻的问题；第六，教师、教学辅助人员、学校各类管　理人员都有可能出现富余，这些人员的分流问题；第七，　高校自己的数字化教育资源的建设以及平台搭建问题，　由于现有教师的信息化技术水平的限制，势必会影响学　校建设自己的数字化教育资源库和平台的问题，等等。　当然这些状况会不会发生要看国家对整体高等教　育改革的措施，以及高校自身的适应调整举措，调整得　好会顺利过渡，调整得慢了或调整得不好，学校的存亡　或将会受到威胁。笔者认为可从以下几个方面着手准备：　首先，从思想上应该全员高度重视这一挑战性问　题；其次，教师应提前接受数字化教育相关技能和知识　的培训工作；第三，提前培育和狠挖自己本校特色性学　科、专业、课程以及相应的带头教师；第四，尽快向科研　型院校转变并形成自己的科研特色：第五，提前缩减行　政管理或辅助人员编制。　如上所述，对于高校来说，数字化既是机遇也是挑战．　面对数字化教育，需要提前做好调整的心理和措施准备．　准备既要适应时代潮流还要将学校办出自己的特色．只有　这样才能走出窘境或者说困境，也才能迎来新的曙光。⑩　参考文献：　［１】程佳铭，金莺莲．美国教育信息化概览［１１．世界教　育信息．２０１２（７）：１２－１８．　［２】沈逸，周华英．关英两国基础教育信息化比较研究　［『１．外国中小学教育，２０１１（１１）：４３—４５．　［３］Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｆｏｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ（２０１２）．　Ｄｉｓｔａｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｕｒｓｅｓ　ｆｏｒ　Ｐｕｂｌｉｃ　Ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ：２００９—１０（ＮＣＥＳ　２０１２—００８）．　２０１２—０４—０７．ｈｔｔｐ：／／ｎｃｅｓ．ｅｄ．ｇｏＶ／ｐｕｂｓ２０１２／２０１２００８．ｐｄｆ．　【４］蔚蓝．日本、韩国、新加坡、以色列：教育信息化建　设及应用综述［Ｉ１．中国教育技术装备，２０１２（１１）：１３０—１３２．　『５１黄新辉．新加坡教育信息化对我国高校“数字化　资源建设”的启示『１１．东南亚纵横，２０１２（９）：６８－７１．　【６］我国教育信息化发展总体概￣［ＥＢ／ＯＬ］．２０１３—０１—　１０．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｚｏｎｇｈｅｎｅｗｓ＿＿＿４６５／２０１２０４１８／　ｔ２０１２０４１８＿７６７２３８．ｓｈｔｍ１．　（编辑：王晓明）　Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＩＣＴ　ｉｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　９