挖掘军事教育技术潜能 促进信息化军事人才培养

Ｏｄｅ　ｒｎ　Ｓｅｌｅｎｅｅ　教育在线　挖掘军事教育技术潜能　促进信息化军事人才培养　２５Ｏ００２）　院校教育技术人员是军事教育技术的　专职实施者，是开发研制军事教育技术、对　军事教育技术实施教学科研和服务保障的　技术骨干，有责任更要有能力推广应用军　事教育技术。首先，要认清军事教育技术　◎赵丽超　（武警济南指挥学院　山东济南摘要：教育技术源于教育，军事教　育技术根植于教育技术，是教育技术在　军事领域的开发和应用，部队院校作为　军事教育技术的发源地和拓展中心，具　备让其发挥巨大作用的大舞台，充分挖　部队院校作为军事教育技术的发源地　和拓展中心，尽管其对军事教育技术的应　用要好于部队训练和预备役训练，但是对　由一般教育技术转变为军事教育技术存在　认识上不足和重视不够的状况，表现在作　掘潜能，能够提升军事教育训练水平，　促进信息化军事人才培养。　关键词：军事教育技术　；军事教　育训练；信息化；军事人才　军事教育技术是教育技术在军校教　育、部队训练和预备役训练中的开发和应　用。自从一般教育技术向军事教育技术转　变以来，军事教育技术从理论到实践呈现　出蒸蒸日上的勃勃生机，在部队建设中的　效用更加突出，军校作为军事教育技术的　主体，充分挖掘自身潜能，能够使之锦　上添花，促进信息化军事人才培养。　一、军事教育技术的内涵及构　成要素　军事教育技术是“为促进军事教育　训练而运用军事物质和智能媒体对有关过　程和资源进行优化的理论和实践”，它产　生于军事教育训练之中，是教育技术与军　事教育训练结合、融合、整合作用的结果。　与一般教育技术比较，军事教育技术具有　鲜明的特点：一是“称谓”姓“军”，意为：　出身于军事，为军队教育训练服务；属军　队所有，是实现武器装备与军人及军人集　体教育训练有机结合的中介手段。二是“过　程和资源”在军事教育训练领域，本质意　义在于它主动适应军事教育训练理论和实　践的需求，与其共生共长，渗透融合，互　为作用，推动军事教育训练不断创新发展。　三是“理论与实践”军事化，被军事化后　的物质和智能媒体技术，构成了军事教育　技术的坚强内核，成为军事教育技术区别　于一般教育技术根本技术性标志。　军事教育技术由组织者、实施者、受　训者、媒介手段、实现环境五个要素构成，　它们既各自独立存在，又互相依存前提；既　独立自主地作用，又合力共同作用，构成　一个有机联系的功能整体。其对军事教育　技术领域作用的机制原理是：实施者依据　组织者制定的计划方案，在实现环境里，借　助媒介手段，作用于受训者，形成教育训　练效益。五要素中的前三项均指具有主观　能动性的“人”，他们的军事教育技术素质　与能力影响军事教育技术的发展与应用，　进而决定军事教育训练质量。具体讲，组　织者军事教育技术的领导素质影响军事教　育训练的发展、管理能力影响军事教育训　练的秩序；实施者军事教育技术的素质决　定组训的效果、能力决定组训的效益；受　训者军事教育技术的素质影响受训的效率、　能力影响受训的质量。　二、部队院校推广运用军事教　育技术的现状　２　０　０　８・２　３　为专职实施者的教育技术人员中仍有许多　取代一般教育技术的深刻内涵，正确把握　不了解军事教育技术，作为受训者的学员　二者的紧密联系和差异，防止把它们等同　中的大多数不知晓军事教育技术，而教员　和完全割裂开的极端倾向：其次，要进一　作为潜在的实施者，多数也不熟悉军事教　步加强自身的专业素质和能力建设，不仅　育技术。院校领导作为组织者，从跟他们　要掌握一般的传统军事教育技术，更要通　的交谈中感觉到，知晓军事教育技术内涵　晓军事多媒体教育训练、军事网络教育训　的也不是很多。究其原因，一是从全军看　练和军事模拟教育训练等现代军事教育技　宣传学习“一般教育技术向军事教育技术　术，切实做到“自身硬才能带得动”；再次，　转变，大力推广应用军事教育技术”的力　要做好对教员应用军事教育技术的“传、　度不够，知晓“军事教育技术”这一名词　帮、带”。教员是军事教育技术的兼职实施　中的许多人是通过相关学术刊物上了解　者，他们对军事教育技术的认可程度、具　的；二是院校教育技术部门的领导对这一　备的素质能力以及应用的水平，直接影响　“转变”的专业敏锐性欠缺、重视程度不够　院校及部队教育训练效果的优劣。　高，没有履行好给院校首长决策教育技术　（三）因地制宜，开花结果　发展计划当好参谋助手的职责，也没实现　在地方高等教育里，近十几年来对　好本部门的“转变”：三是院校领导和教员　师范生开设《现代教育技术》类公共基　对军事教育技术在信息化军事教育训练中　础必修课逐渐普及，这在一定程度上凸显　所起的重要作用认识不足，满足于能运用　出一般教育技术在教育领域的重要性。部　教育技术手段上课的低层次，忽视了教育　队院校是带兵人生长和成长的主要摇篮，　技术能够在全部队军事教育训练中发挥作　接受培训的学员拥有军事教育技术要素中　用的大舞台，对军事教育技术缺少深层次　的双重身份，在院校培训时是军事教育技　的研究，有的教员误认为军事教育技术是　术的受训者，回到部队任职带兵时又成了　专职军事教育技术人员要掌握的技术，平　军事教育技术的实施者，因此他们具备的　时不注重学习积累，课堂上更谈不上有意　军事教育技术素质和能力，对全部队的军　识地运用，结果是贻误了自己，更影响了　事教育训练水平有重大影响，承担不同培　信息化军事人才的培养。　训任务的院校，可以结合自身的实际情况，　三，对运用军事教育技术促进　因地制宜地开展好对学员的军事教育技术　信息化军事人才培养的思考　培训。与地方高等院校对师范生实施教育　（一）领导重视，科学决策　技术培训相比较，部队院校应该视情采用　军校军事教育技术的组织者，主要包　多种多样的培训方案，可以将《军事教育　括主管教育训【练和保障教育训练的各级首　技术》作为一门完整的课程以选修课、限　长、机关职能部门和军事教育技术单位的　定选修课、必修课等形式开设，也可以用　领导等，他们既是军事教育训练的领导者，　讲座课的形式有针对性地介绍部分内容，　又是军事教育技术工作的决策者。如果对　再以自修课的方式予以拓展，目的是使学　军事教育技术漠不关心、不甚了解，就会　员成为部队推广应用军事教育技术的传播　失去组织者的领导权和决策权。只有掌握　者，让军事教育技术成为促进部队军事教　军事教育技术的一般知识和应用技巧，尤　育训练跨越式发展的生力军、发挥效用的　其是军事教育技术工作的基本规律和指导　倍增器，推进机械化条件下军事训练向信　规律，拥有必备的军事教育技术素质，才　息化条件下军事训练转变。　能牢牢把握军事教育技术的主动权。缺乏　参考文献：　军事教育技术素质，局限于传统的军事教　［１］谢百治邓祖道朱艾华．军事教育　育技术，就不能很好地推进军事教育训练　技术学［Ｍ］．西安：第四军医大学出版　的改革和发展。现代开明的组织者，都在　社，２　ＯＯ４．８。　谋求军事教育训练的全面、协调、可持续　ｆ　２］　朱艾华．军事教育技术及其基本规　甚至跨越式发展，注重军事教育技术对军　律［Ｊ】．教育技术研究，２　Ｏ　０　４，（５）．　事教育训练的优化、催化和激化作用，创　造专业人才施展宏图的环境和条件，让想　干事的有机会，会干事的有岗位，干成事　的有地位，千方百计地通过自身领导素质　的提高，做出科学的决策，促进军事教育　训练的快速发展。　（二）内部挖潜，再上台阶