导学案设计
课题 我们奇妙的世界 课型 新授课 1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解作者从天空、大地两个方面来写世界的奇妙。 4、激发学生热爱自然、探寻世界的热情，培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重点 抓住关键词句感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。学习作者从不同方面，抓住事物特点把事物写具体的方法。 1.制作多媒体课件。(教师) 2、制作生字卡片；预习课文，留心观察身边的事物。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.出示课题，抓住题眼。 2、启发学生围绕“奇一、抓住题眼，导入新课(用时：3分钟) 妙”进行质疑。 3、导入：我们一起来学习学习，作者是怎样把“奇妙”写得生动、具体的。 1.组织学生自读课文。 2、检测生字掌握情况。 1.自由读，读准字音；同桌互读，3、指名读文，引导质疑。 互相纠正。 4、指导学生交流理解词二、初读课文，理清脉络(用时：15分钟) 语的意思，教师相机点拨。如，可采用多种方法理解词语：查字典、联系生活实际、借助图片直观感受等。 5、引导学生思考：作者是从哪些方面进行介绍的？ 1.出示本课要求会写的生字：呈、幻、蜡、烛、三、观察示范，指导书写(用时：12分钟) 诱、润、乘、芒、剑、普、通、模、型。 2、指导观察，交流书写要点。 3、教师示范较难写的字。 4、学生练习，师生评价。 1.认读生字，口头给生字组词。 2、独立观察生字在田字格中的位置，说一说生字在书写时需要注意的地方。 3、观察教师书写过程，掌握书写要领。 4、在观察、描红的基础上练习书写生字。学习他人书写的优点，总结书写方法。 教师可从字形、结构、生字笔画所在的位置方面，引导学生进行观察，使学生在下笔之前能够胸有成竹。 2、拿出生字卡片同桌互考；开火车读生字。 3、分自然段朗读课文，圈画不理解的词句。 4、运用多种方式理解词语的意思，把自己的理解说给全班同学听。 5、通读全文，交流发现课文是从天空、大地两个方面进行介绍的。 在了解文章从天空、大地两方面进行介绍时，可以引导学生找到概括性的句子。如：“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”使学生看到这两部分划分的标志。 学生活动 1.齐读课题，找出课题中的题眼“奇妙”。 2、讨论交流：课文中有哪些奇妙的事物？为什么说我们的世界很奇妙？ 3、齐读课题。 教学提示 教师可引导学生思考：作者是怎样把“奇妙”写生动、写具体的。带着这个问题来进行新课的学习。 课前准备 课时安排 1.开火车读词语。 2、形近字组词。 幻( ) 诱( ) 幼( ) 透( ) 四、多样练习，巩固字词(用时：10分钟) 乘( ) 普( ) 乖( ) 晋( ) 3、补充填空。 ( )形状 ( )颜色 ( )羽毛 ( )翅膀 第二课时 教学环节 教师指导 1.听写词语。 一、听写巩固，导入新课(用时：3分钟) 变幻 蜡烛 诱人 圆润 普通 模型 2、投影订正，注意强调“幻、普”的写法。 3、回顾课文内容。 1.交流作者是从哪些方面来写天空的？ 2、引导学生交流作者抓住了哪些极普通的事物写出了奇妙之美，教师根据学生回答相机点拨。 (1)抓住重点句感受太阳之美。 (2)借助云彩图片，想象二、帮扶引领，感悟奇妙(用时：10分钟) 云彩的各种奇妙形状，感受云彩之美。 (3)引导学生抓住云彩、雨点、水洼，体会下雨天的奇妙之美。 (4)出示图片，感受落日余晖之美。 (5)结合比喻句，体会星星之美。 3、指导朗读。 4、总结学习方法。 学生活动 1.在田字格中工整地书写词语。 2、对照词语，把错的字词改正过来。 在订正词语时，根3、课文从天空、大地两个方面写了这个世界的奇妙，一切看上去都是有生命的。 1.读第3～8自然段，了解作者是从清晨、雨天、雨后、黄昏、黑夜几个方面来写天空的。 2、交流自己圈画的事物。 (1)“太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话把太阳比作大火球，能感受到太阳的奇妙之美。 (2)结合图片，想象云彩都有哪些形状，在全班说一说。 (3)抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“像有趣的镜子”这些关键词句，来体会其奇妙之美。 (4)抓住“金色”“红色”“紫色”这些关键词语，体会颜色的丰富。结合图片，练习朗读。 (5)关注重点语句：“我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”这句话把“群星”比喻成“蜡烛”，生动形象。 3、分段读，配乐读，齐读。 4、回顾学习内容，总结学习方法：1.在体会云彩的奇妙之美时，引导学生说一说：你见过什么形状的云彩？你产生过什么联想？ 2、可以借助图片，激发学生对大自然的热爱之情，可以在以下几个环节采用直观图配乐的方式请学生欣赏，如清晨天空颜色的变化，云彩的各种形状，落日余晖的绚烂、多彩。通过直观图片，激发学生的想象。 3、注重朗读，可根据实际情况确定朗读方式，为了调动学生的情绪，也可以通过情景图配乐，教师引读、串读的方式。 据学生的实际情况重点点拨。 教学提示 1.轮读词语：呈现 变幻 蜡烛 光辉 光芒 振动 模型 生存 2、区别形近字，交流区别方法。 1.在形近字区别中，引导学生从字音、字形、字义方面进行比较，进而区分。 引导学生填上不同的答案，尝试用上这些短语说一句话。 3、补充词语，积累这些优美的短语。 2、词语补充填空，可(奇妙的)形状 (诱人的)颜色 (颜色各异的)羽毛 (漂亮的)翅膀 抓住重点语句，借助图片，结合生活实际等，练习有感情地朗读。 1.出示默读提示：默读课文，边读边想：作者分别从哪几个方面写出了大地的奇妙？从哪些极普通的事物中找到了美？把这些事物圈出来。 三、默读感悟，交流汇报(用时：15分钟) 2、小组内交流，教师巡视指导。 3、交流汇报，教师相机点拨。 (1)引导学生交流，从哪些方面来写大地。 (2)请学生选择自己喜欢的季节及作者选取的景物来进行介绍。 4、指导朗读。 1.播放优美的自然风光四、拓展练习，寻找奇妙(用时：10分钟) 的视频，启发学生发现美，发现奇妙。 2、出示课后小练笔中的句子，组织学生练笔。 3、交流、评议。 1.结合视频及自己的生活实际，说一说自己观察到的奇妙的事物。 2、选择自己观察到的一种事物，写一写这种事物的美与奇妙。 3、把自己所写的事物的美读给同学们听。 1.作者抓住了事物的形状、颜色等五、总结全文，升华情感(用时：2分钟) 1.总结写作方法。 来进行介绍，介绍时能够按照一定2、培养留心观察的习惯，热爱大自然，热爱周围的世界。 在交流评议时，教师注意引导学生抓住事物的颜色、形状，运用生动、形象的比喻等来进行描写。 教师可鼓励学生继续留心观察周围的抄报，在班级可以开展一次综合性学习汇报。 1.根据提示圈画作者选取的极普通的事物。 2、小组交流自己所画的关键语句及圈出的事物，分别说一说作者是从哪些方面来写“奇妙”的。 3、(1)作者是从春天、夏日、秋天、冬天这几个方面来描写大地的。 (2)可以抓住以下这些事物感受奇妙之美：春天的种子，夏天的水果、绿荫，秋天的蝴蝶、鸟儿、秋风，冬天的冰雪。 4、同桌合作读，小组选择喜欢的季节赛读。 1.小组交流汇报时，教师可引导学生抓住自己所画的关键语句来进行汇报。 2、在交流汇报作者描写的普通事物时，教师引导学生感悟作者是如何写出这种奇妙之美的，如描写水果时抓住了颜色；描写冰雪时运用了比喻句，把“冰柱”比喻成“刀剑”，“水滴”比喻成“珍珠”。 2、鼓励学生留心观察。 的顺序，从不同方面把事情写清楚。 事物，小组合作制作手
22 我们奇妙的世界 学生预学案设计
课题 预 学 内 熟读课文 我们奇妙的世界 1.课文共有( )个自然段。 2、默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。 时间建议 10～15分钟 容 1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。 ______énɡ ______ú ______ánɡ d______ h______ 呈 烛 芒 雕 辉 2、工整地描一描下面的生字，并写出读音。 预习字词 3、借助工具书理解下列词语。 雕饰 奇妙 映射 余晖 变幻 诱人 圆润 领略 课文先写了天空中的________________、_________________，雨后地上的______________，落日的______________和夜空中的______________；接着内容感知 写了大地上______________的生长、各种______________诱人的颜色……冬天的______________等景色，告诉我们世界上存在的奇妙的事物是______________，只要我们去______________。 资料搜集 搜集描写大自然的优美文章，并读一读。 1.例：怎样理解“一切看上去都是有生命的”这句话？ 2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： 阅读质疑 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
22 我们奇妙的世界
教案设计 设计说明
这是一篇优美的文章，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。教学设计中，引导学生理清结构，学习作者从不同的方面把事情写清楚。紧扣中年段的词句教学重点，引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。借助多媒体，通过图片、音乐的直观感受，
联系生活实际体会这些普通事物中的美。注重多样朗读，在读中感受奇妙，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。
课前准备
教师准备：多媒体课件，自然风光图片、视频。 学生准备：观察大自然，发现奇妙的现象。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。 2、学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。
3、导入：只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现这世界的奇妙之处。(板书：奇妙的世界)
4、出示课件：配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的神奇。
5、小结过渡：奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今天，就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。(把课题补充完整)
设计意图：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。
二、初读课文，识记字词
1、自由读课文，注意读准生字的读音，如果遇到不懂的词语可以圈画出来，多读两遍，想办法弄懂这些词语的意思。
2、检查生字新词的读音。
(1)课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。
chénɡ diāo huàn là zhú huī mánɡ xínɡ 呈现 雕饰 变幻 蜡 烛 光辉 光芒 模型 (2)去掉拼音，开火车读词语。
摘苹果游戏。(苹果树上出现生字：呈 雕 幻 蜡 烛 辉 芒 型) 3、运用多种方法理解词语。
(1)引导学生思考：在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的呢？
(2)生回答，师小结：查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。
(3)学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师重点点拨以下句子中出现的词语。
①有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。
“雕饰”可以采用拆分法来理解：“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。
②一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色。
“余晖”可采用结合图片法来理解：(出示夕阳图片，引导学生看图理解)指的是“傍晚的阳光”。
③我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
“领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解：“我们”从树枝颤动中，从树叶飘落中了解秋风强劲的力量。
设计意图：引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语的意思。
三、再读课文，整体感知
1、作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？ 2、指名读文，师生相机纠正字音。
3、指名回答，全班交流。(作者眼中的世界是奇妙的。作者从“天空”和“大
地”两方面介绍世界的奇妙。)
4、找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们画下来。 5、学生汇报，课件出示：
句1：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”
句2：“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。” 6、小结点拨：多么有趣的结构啊！课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，而中间部分又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的句子吗？
7、学生找到句子后汇报，课件出示： “你看天空的珍藏——” “再看大地的珍藏——” 8、梳理结构，理清脉络。
全文正是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
设计意图：理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构形式。
四、指导书写，巩固词语
1、课件出示本节课要写的生字，请学生独立观察，分析书写要领。 呈 幻 蜡 烛 诱 润 乘
2、说一说这些生字书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。 幻：左边不是“纟”，右边是一笔，要与“幼”区分开。 蜡：不要写成火字旁。
润：“门”里面是“王”，不是“玉”。
乘：先写“千”，再写中间的“北”，最后写一撇一捺。
3、教师示范“幻”“乘”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。 4、学生独立练习书写生字，教师巡视指导。 5、投影展示，师生之间互相评价。
6、出示词语，练习书写词语。
设计意图：从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨，逐步达到正确书写生字的目的。通过教师示范难字的书写，引导学生掌握书写要领，从而把生字写得正确、美观。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？(天空、大地) 2、导入：这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。
3、板书课题。
设计意图：再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况；回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。
二、品读感悟，体会情感 (一)品析天空之“奇妙”。 1、课件出示自学提示：
天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？默读课文第2～8自然段，画出相关语句。思考：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？
2、交流汇报，教师相机点拨。 3、感悟奇妙的色彩。
(1)课件出示：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
①引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。 ②体会比喻句的生动、形象。
③欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。
(2)课件出示：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞变幻色彩的视频资料。 ②请学生说一说画面带给自己的感受。 ③指名朗读。
(3)播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，在音乐中创设情境引读：清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——(课件出示：天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。)傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——(课件出示：落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。)
4、感悟奇妙的形态。
(1)课件出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
(2)引导学生想象：读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩？看着这些奇妙的情景，你又能想象到哪些奇妙的故事？
(3)配乐欣赏天空中形状各异的云彩。 (4)指名有感情地朗读第4自然段。 5、感悟奇妙的雨。
(1)课件出示：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 (2)引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。
(3)出示乌云图片，播放雨点噼噼啪啪落下的声音。请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。
(4)引导学生回忆还听过哪些下雨的声音？(哗哗哗、噼里啪啦、淅沥淅沥) (5)出示“水洼”图片，引导学生想象小水洼里还会映射着什么？(蓝天、白云、绿树……)
(6)指导朗读：雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受到了大自然无穷的魅力。请同学联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。
6、感悟奇妙的黑夜。
(1)课件出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)过渡：白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。自由读第8自然段，说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。
(3)指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。
(4)引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？(像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中。)
(5)出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。
7、小结：是呀！你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨天，都是那样的奇妙。正如作者所说——(课件出示)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(二)品析大地之“奇妙”。
1、默读第9～16自然段，画出自己认为比较奇妙的地方。 2、学生默读，教师巡视。
3、小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。 4、作者在写大地的奇妙之时，是按照什么顺序来写的？(季节变换的顺序) 5、学生汇报，教师相机点拨。 (1)体会“春”的生长奇迹。
①课件出示重点句：“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”
②引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。 (2)体会“夏”的色彩艳丽。
①指名读第11自然段，圈出表示颜色的词语。
②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。 ③给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。
(3)体会“秋”的神奇。
①指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。
②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
③同桌合作读。 (4)体会“冬”的有趣。
①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。
(5)各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。 设计意图：引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。
三、总结奇妙，升华情感 1、出示句子，指名引读。
我们欣赏了奇妙的天空，我们领略了大地上四季的神奇，正如作者所 说——(课件出示，引读)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
2、课件出示第17自然段，引读：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
3、学生补充、交流。
4、课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾凇等极普通又蕴含美的图片。
5、过渡：这都是一些极普通的事物，但是它们却又那么奇妙。或是奇妙的形状，或是丰富的色彩，或是特殊的形成过程，总之——(课件出示，引读)世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
6、总结：作者就是从极普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我们留心观察，善于发现，就一定会有更多的收获。
设计意图：通过多次朗读课文的中心句，突出“奇妙”的主题，引导学生去观察生活，从生活中获取奇妙的、美的发现，从而提高学生的观察、表达能力。
五、书写指导，积累词句
1、课件出示本节课要写的生字，指名认读，口头组词：芒 剑 普 通 模 型
2、同桌交流书写生字时需要注意的地方。
3、教师引导学生区分：芒——茫，普——晋，型——形。
4、请学生说一说哪些字比较难写。有什么好方法把难写的字写好。 5、教师根据学生实际需求进行书写指导。 6、学生独立练习，练习书写生字。
设计意图：通过生生交流、师生交流、教师示范，引导学生把字写得端正、美观。鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。
板书设计
教学反思
三年级学生对周围的世界充满了好奇，但是却并不注意从“极普通的事物”中寻找美。而作者正是从这些“极普通的事物”中发现了美。在引导学生理清课文结构后，通过品词析句，在作者优美的文字中去寻找、体会身边的这些美。
借助直观图片，启发学生联系自己的生活实际去体会这些美，通过朗读把“美”读出来。课堂上，孩子们极其投入，畅游在这既熟悉又陌生的“美”的事物中。
22 我们奇妙的世界 名师教学片段实录
◆抓住关键词句，感悟如何写出普通事物的美 (教学重点)
师：作者在描写天空时，写了哪些奇妙的事物？选择你最喜欢的一种事物和大家交流。说一说，你从哪些语句中感受到了美？
生：“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话让我感受到太阳升起来时很奇妙。我通过 “粉红色” “蔚蓝色”感受到天空的颜色很美。
师：你真会学习。抓住了关键语句体会到了美感。大家体会一下，作者主要抓住了什么特征来写这种奇妙的？
生：作者抓住了颜色的变化写出了早晨天空这种奇妙的美。
师：是呀，作者多么善于观察，抓住事物颜色的变化，写清了事物特点。真值得我们学习。你还能找到哪些事物的奇妙之美？
生：我从作者描绘的云中找到了美：“云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。
师：作者抓住事物的形状来突出其奇妙。你能结合自己的生活实际，说一说天空中的云彩有哪些形状吗？
生1：我见过的云彩有的像绵羊，有的像白马，有的像棉花糖。 生2：我见过的云彩有的像金鱼，有的像白色的海浪，有的像山峰。 师：是呀，正如作者所说——
生(齐)：呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
师：落日的余晖也十分美妙，作者是怎样写出这种美的？
生：我喜欢作者描绘的落日的余晖。作者抓住了余晖色彩丰富的特点进行描写，如“落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”。“金色”“红色”“紫色”，这是多么美丽的颜色呀！
师：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，让我们感受到了美。
生：我喜欢夜空中的星星，作者描写得特别优美，“我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”作者运用了比喻的修辞方法，把“群星”比喻成“蜡烛”。
师：你还发现了作者运用了比喻的修辞方法写出了事物的美，你很会学习。 赏析：教者紧扣中年级教学重点，引领学生抓住关键语句来品味普通事物身上的美。在学生找到自己喜欢的事物后，教师启发学生找到能体现事物奇妙的词句，反复品味，体会作者是如何抓住事物的特征来进行描写的。在教师的引导下，学生体会到作者抓住了事物的颜色、形状，运用生动形象的比喻，从而把事物的美写得具体、生动。在巧妙的引领中，使学生体会到作者的写作方法。
22 我们奇妙的世界 课时测评方案
字词模块
一、看拼音，写词语。
biàn huàn chénɡ xiàn pǔ tōnɡ yòu rén yuán rùn chénɡ liánɡ 二、下列加点字的读音和书写全部正确的一项是( )。
A、烛光(zú) 光辉(huī) 刀剑 ．．．B、奇迹(jì) 雕刻(diāo) 腊烛 ．．．C、模具(mú) 光芒(mánɡ) 造型 ．．．三、在括号中填入恰当的词语。
( )的世界 ( )的光辉 ( )的颜色 ( )的事物 句子模块
四、选择下列句子使用的修辞方法，把序号填到括号里。
A、比喻 B、排比 C、拟人
1、太阳就像一个大火球一样升起来了。( )
2、鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。( )
3、我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。( )
读写模块 五、课内阅读。
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 你看天空的珍藏——
清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
1、选文是从________这个方面来写世界的奇妙的。
2、文中描写了________的颜色，________的样子和________的形状。 3、结合生活经验想一想，“一切看上去都是有生命的”这句话是什么意思？( )
A、世界上的植物和动物都是活的，都是有生命的。
B、大自然中的各种事物充满了变化，看起来就像是有生命一样。
C、世界上的事物都可以想象成是活的。
六、仔细观察身边的事物，你感受这些普通而又美丽的事物了吗？仿照例句写一写。
例：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
参考答案
一、变幻 呈现 普通 诱人 圆润 乘凉 二、C
三、奇妙 金黄色 诱人 普通 四、1.A 2.C 3.B
五、1.天空 2.天空 太阳 云彩 3.B
六、【示例】阳光洒在湖面上，一阵风吹过，湖面泛起了金灿灿的波纹，就像一个盛满金银的大盘子。
22 我们奇妙的世界
◆世界上奇妙的现象
1、冰岛的瀑布产生的彩虹：倾泻而下的瀑布溅出的水珠弥漫在天空，在阳
光照射下形成道道彩虹，仿佛整个瀑布是用金子锻造成的，景象瑰丽无比。
2、章鱼变形：章鱼属于软体动物门，其神经系统是无脊椎动物中最复杂、最高级的。章鱼有八条感觉灵敏的触腕，每条触腕上有300多个吸盘，而且在折断后会迅速再生。
3、豌豆成熟后，不断的外压会使它爆炸，豌豆会到处飞溅。 ◆关于美的名言
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
谁用全身心去执着地寻求美，美就会悄悄地飞进他的心扉。——宋征时 有文化教养的人能在美好的事物中发现美好的含义。这是因为这些美好的事物里蕴藏着希望。 ——王尔
德
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