浅论中职电类专业课教学中如何强化对学生职业能力的培养

浅论中职电类专业课教学中如何强化对学生职业能　力的培养　朱连勇　（江宁中等专业学校中图分类号：Ｇ７１　２　文献标识码：Ａ　江苏・南京２１１１００）　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　０）３０—０７５—０２　业生所必备的一项实践技能。就我国的现实情况看，要加快　经济建设的速度，除了要有一支高水平的科研队伍外，还必　须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳　动大军。中职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要　求，贯穿于教学的全过程。　１．３开拓创新能力　创新能力，是在现有理论和技术基础上有所发展、改　进、完善和创造新成果的能力。不仅包括新技术、新产品，还　包括新思想、新观念、新理论、新方案等。开拓创新，就是在　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出职业教育　要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技　能和就业创业能力。其中突出强调职业教育应以就业为导　向、以职业能力的培养为核心。新时期随着企业向技术密集　理论上提出新知识、新理念；在技术上提出新构造、新功能；　在生产上提出新工艺、新方法。现代职业教育不再只是进行　简单的职业技术培训，而是把学生的可持续发展作为根本　出发点的素质教育，是把培养学习能力和职业能力有机结　合起来的教育。中职教育的培养目标已不再是具有一般职业　型转变，实行集约化经营，劳动分工从单一工种向复合工种　转变，就要求劳动者具备跨岗位的能力。要解决专业的定向　性与未来职业的不确定性的矛盾，学生唯有拓宽知识基础，　技术的“蓝领”，而是敢于提出新问题，勇于探索新事物的中初　级专业技术人才。中职教育不单是知识的传递，更重要的是　知识的处理和转换，要进一步培养学生的开拓创新能力。　掌握多项技能，增强就业适应能力。这就要求中等职业学校　在专业课教学中、在学好专业知识基础上，重点强化社会适　应能力、实践操作能力、开拓创新等职业能力的培养和提高。　２在电类专业课教学中强化学生职业能力培养的　措施　２．１通过电类专业课的模拟教学，强化学生社会适应能力的　培养　模拟教学就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角　色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度　１中职学生应具备的职业能力　职业能力职业角色从事一定岗位工作所需的个体能　力。它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机　整体，综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以　完成职业活动。中职学校培养的学生应具备以下几种最基　本的职业能力。　上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，　提高了学生职业技能。我们可以从搜集资料、处理教材、创　设情境等方面人手实施模拟教学并在事实过程中改进模拟　１．１社会适应能力　社会适应能力是指的是个体运用已有的知识、经验，与　社会保持协调，为适应社会生活环境，顺利进行社会生活而　调整自己的行为习惯或态度过程的能力。其涵义包括对自　然环境的适应能力、组织调动能力、人际交往能力、合作竞　争和抗挫折能力、社会责任感和遵守职业道德的能力等。学　生毕业后参加工作，就意味着他们步入了一个全新的环境，　来到了人生中最重要的转折点和起跑线。同时，由于社会错　综复杂、社会现象丰富多彩、社会关系盘根错节、社会问题　形形色色，在以后的工作生活道路上也会出现诸多意想不　到的问题和矛盾。这些问题的应对和处理就需要中职学生　在校期间锻炼和造就一定的社会适应能力。　１．２实践操作能力　教学中存在的一些问题。如在“数字电路”组合逻辑电路分　析和设计单元学习中，模拟单位对工人提出要求，设计一个　组合逻辑电路完成对单位某房间灯的控制。学生在实现设　计任务中，首先要熟练掌握组合逻辑电路的分析和设计的　相关知识，然后进行理论分析，再根据实际要求选用合适集　成电路和元器件，最后实现设计电路的安装。在这个模拟过　程中，使学生了解自己现在所学习的专业知识、技能在将来　的工作中会发挥什么样的作用，才能使他们明确学习目标、　端正学习态度、激发学习动力，才能使他们通过体会以后职　业工作的酸甜苦辣，加深自我认识，促进自我规范，才能培　养他们的组织协调能力、与人共事能力，从而培养和提高他　们的社会适应能力。　（下转第８２页）　操作能力是将知识转化为物质的重要保证，是中职毕　｜｜ｆ敏毛ｉ‘　７５　的。开展课堂教学研究是要立足于解决教师在项目教学中　所面临的实际问题，只有取他人之长才能补己之短，更好地　提高教学质量。在普通中学里，由于平行班级较多，加之中、　高考指挥棒下教学目标的引领，许多学校进行“多人上一　课”的同课异构教学研究，对提高教学质量起到了很好的促　进作用。在职业学校里，由于专业课程设置的原因，往往更　多的是“一人上多课”的教学方式。项目教学既需要教师能　“一的毕竟是零散的而非系统的知识，致使学生的实践能力和　创新能力不强。只有系统的项目课程才能在项目教学中发挥　更大的作用。而目前很少有学校或教育主管部门组织编写项　目课程，要每个教师单独编写项目课程，就好比要求每个教　师既做编剧又当演员，这是不现实的。上级教育主管部门组　织专家和一线骨干教师合作编写项目课程，并辅导每位教师　开发课程项目乃是今后一段时间里项目教学的重点工作。　其次处理好项目教学与课程改革的关系。多年来沿用　的职业教育课程体系的弊端受到了很多教育工作者和专家　人上多课”，更需要开展“多人上一课”的同课异构研究。为　了更好地开展同课异构研究，我校每学期开展多种教学活　动：师徒结对互相听课、青年教师说课、上课比武、骨干教师的　的重视。课程改革的重要性和紧迫性已经受到各级教育主　管部门的重视，也得到了每一位职教工作者的认同．课程改　革也走在了项目教学的前头。现在一些学校在进行项目教　示范课以及让教师走出去或将专家请进来等，这些尽可能针　对同一课题的教学活动对项目教学中课题的设计和实施起　到了很好的促进作用。多渠道加强教师的交流与合作为项　目教学的实施提供了很好的平台，使我校项目教学的质量　有了进一步的提高。　以课程改革为背景的项目教学越来越受到各职业学校　学时，由于缺乏具体指导，常常是说得多、做得少，致使一些　教师把课程改革中的课程整合等同于项目教学，忽视了项　目教学中以学生为主体，围绕“项目”开展教学的精髓，致使　所谓的项目教学流于形式。　的重视，也取得了一定的成效，但在推行过程中也存在一些　问题值得职教工作者进一步思考和研究。　项目教学推进的效果如何，关键取决于各级教育行政　主管部门和各基层学校领导的大力支持，同样取决于广大　教师自身教育素养的提高。只有这样，项目教学才能真正取　得实效。　３项目教学实践的再思考　首先处理好课程项目与项目课程的关系。在项目教学　中，虽然教学方法的改进是项目教学是否取得实效的关键，　但项目的设计同样重要。教学方法好比演员的演技，而项目　参考文献　［１］冯宁．高职院校公共课核心能力培养的探索与实践【Ｊ】．江苏技术　师范学院学报，２００９（３）：６０～６１．　的设计好比电视剧的剧本。目前在职业学校中多数情况就　是教师在所授课程的基础上进行一定的删除、添加或对课　程章节进行整合就形成了所谓的课程项目。虽然不乏许多　精彩的课程项目，好比电视剧中的精彩片段，但呈现给学生　（上接第７５页）　［２】陈久宽．促进主动发展，构建生命课堂【Ｊ】名师之路，２００９（３）：２１￣２２．　编辑杨呈祥　２．２通过电类专业课的实践操作教学。强化学生实践操作能　力的培养　的能力，进一步培养学生的创新能力。如在“传感器原理及　应用”教学中，以热电偶传感器来实现设计热电转换式电压　表为教学案例，首先通过介绍热电偶传感器的工作原理、性　实践教学、技能训练，既是中职学校专业课教学特色，　也是中职学校培养学生职业能力之本。实践教学是整个专　业课教学过程中的一个重要组成部分，也是各专业技能型　人才培养的关键。可以通过教学实训、阶段实习、综合实习、　产学合作、社会调研及毕业设计等多种形式的实践教学活　动，体现中职教育的职业性特色。如在“电子装配工艺”教学　中，以学生对元器件识别、测量、焊接为基础，进而完成单元　电路的理论分析和实践装配和调试，最终实现整机（如收音　机、电视机）的装配、检测、调试。在整个教学过程中以理论　能和应用，再由学生个人进行理论分析或以小组合作形式　来分析该设计的基本原理和要求，然后进行计算演练和试　验，最终完成产品设计。教师在此基础上进一步启发引导学　生：热电偶除了在测量方面的应用外，还有哪些方面的应　用？通过让学生自行独立思考、查阅资料、梳理总结，来提高　学生的主观能动性，充分调动学生的创造性思维，最终使学　生的创造能力得以进一步提高。　职业能力是中职学校学生最基本也是最重要的能力，　联系实际尽可能让学生自己观察、思考、体会，学生自己动　眼、动手、动脑，学生实际操作、用心体会，贯穿于整个课程　的教学中。这种在专业课中重视理论与实践的结合，注重动　是他们成功立足于社会、求得生存条件的基石和看家本领。　中职学校只有在平时教学中注重对学生职业能力的渗透培　养，才能使学生具备一定的职业能力，才能使学生成为有用　的社会人。　手和应用能力的提高，会进一步培养和提高学生的实践操　作能力。　２．３通过电类专业课的案例教学．强化学生创新能力培养　参考文献　【１】赵志群．职业教育与培训新概　Ｍ］　Ｅ京：科学出版社，２００３．　【２】姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究【　．北京：清华大　学出版社，２００６．　案例教学主要是指在学生掌握了相关基本专业知识的　基础上，在教师的启发指导下，根据教学目的和教学内容的　要求，运用典型案例进行深入分析、讲解和讨论，通过学生　的独立思考或团结协作．提高其识别、分析和解决具体问题　编辑杨呈祥　８２　．ｆ敏又ｌ‘