转变教学理念,提升学生能力——浅谈新课改下思想品德课教学

参　謦　每　转变教学理念，提升学生能力　浅谈新课改下思想品德课教学　◆何明花　（玉门市下西号学区）　【摘要】新课程改革的实施，对于当今教师提出了新的要求：重视素质教育，转变教学理念，提升学生能力，真正做到“以人为本”，塑造学　生健全的人格，为学生的终身学习奠定基础。　【关键词ｌ新课程改革教学理念思想品德课教学　新课程改革强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知　识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并强　调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生　的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施　过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于　探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”新　课程改革的实施，对于当今教师提出了新的要求：重视素质教育，转变教学　理念，提升学生能力，真正做到“以人为本”，塑造学生健全的人格，为学生　的终身学习奠定基础。面对这样的要求，我在初中思想品德课的教学中在　课本的基础上突破课本，充分利用各种可利用的教学资源，并且采用各种　优化的教学方式培养学生的学习兴趣及良好的学习方法。　一、抓住教材，拓展教材，与实践相结合　人的知识经验包含直接经验和间接经验两部分。而课本知识属于间接　经验，是前人实践经验的总结。在教学过程中，我充分利用教材的特点，抓　住教材重点、难点启发学生，激励学生敢想、敢说、敢辩论，并让学生将他们　的生活实践与课本上所讲述的知识相结合，使学生积极思考，从而对课本　知识有更好的理解，更全面地掌握前人的经验。　二、突破教材，拓展知识面，培养学生应用知识的能力　传统思想品德课的主要教学任务是以讲授课本知识为目的，把思想品　德课应有的广阔局限于课堂教学之内，把学习知识应用到的直接经验与间　接经验相分离，将书本知识与社会知识相分离。因此，我在指导学生学习　课本知识的基础上突破课本知识，不仅要指导学生学习好教材上的内容，　还要鼓励学生阅读有关的课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好　课堂教学，还要组织学生开展各种课内、课外活动，培养学生的实践能力、　合作精神和自主创新的精神；不仅要教学生学会知识，还要指导学生学会　学习。　三、打破“一言堂”和“满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高　学生的学习积极性　教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过　程。在活动过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获　得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程　的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识　传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂　活动中。他们只是一个被动的受体，这样教学不但严重挫伤了学生的学习　积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍　了学生素质的提高。　为了转变传统的教学模式，在探索师生互动的过程中，我努力把培养　创新能力为主的教学方法运用在课堂中，在教学过程的各个环节中，把　“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教’　的重点放在学生学习方　法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维　的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力　是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引　导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析　８８　０９／２０１４　问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。　四、寓教于乐，激发学生的学习兴趣　思想品德课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。在课堂教学中要以　“探究”为线索来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈　的学习欲望，使学生学会学习、学会合作、学会思考，由互动推动能动、促进　学生变被动为主动，从而形成学习动机。针对学生好奇、好动、好玩的特　点，把体育课上的“竞技性”形式，转化为竞猜、竞答、竞赛引入课堂教学。　同时在课堂上把知识要点的识记趣味化。比如让学生找出知识要点，开动　脑筋把知识点总结为简洁、精炼、便于记忆的语言，语言的表达方式可以有　顺口溜、打油诗、四字诀、表演等多种表现形式。如：　“社会生活有秩序，学习工作没问题，规则是母，秩序是儿，规则裙下一　堆儿：正式、非正式手拉手，强制性、非强制性头碰头，法律制度人人夸，国　家政权要靠它，论自由，讲自律，人人做到才最棒！”　“网上学习是基本，善于学习多快乐，不良信息咱不看，诚实友好交朋　友，约会网友要慎重，欺诈他人咱不干，自护意识要加强。”　“互相之间有矛盾，寻求法律来帮忙，一般纠纷自解决，重大矛盾找法　律，寻求法律来援助，法律制裁违法犯罪，保障公民合法权益，使我们的生　活更有序。”　这样能使抽象的概念具体化、无序的内容系统化，使枯燥的理论不再　枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，　减轻了学生负担，又提高了教学效果。　五、突破试题答案的单一性，探索开放型试题。培养创新能力　思想品德的开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和　答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。　因此，我在教学中树立“一种意识”。即促进教学开放的意识，从原有的按既　定角度途径，让学生去取得惟一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，　独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是　既注重问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是注重构建学生的　知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是注重通过情境模拟、现　实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的　思维方式。　开放型试题要求教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学　生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很　重要的一个素质是‘进攻性’，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进　攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的　东西……”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、　独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。　新课改大潮滚滚涌来，在“以人为本”的科学发展观指导下，新课改“为　着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发　展”，成为我们所追求的新的教学核心理念。为贯彻新课改精神，培养知识　经济时代的创新人才，思想品德课教学应突破传统知识教育的束缚，注重　学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。