课程改革与初中历史教学[论文]

摘要：为适应国际教育改革发展趋势，我国初中历史课程改革开始全面启动，新的教学理念和新的教学手段必然要代替传统的教学方式，这就给我们今后的教学提出了新的要求。 关键词：课程改革 初中历史 教学方式

从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国教育的共同目标。课程目标不仅要关注知识的获得，更要关注学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶；不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，而更为重要的是要让学生愿意学习、学会学习、掌握学习的方法、技能和对此应用持有的态度，能够积极主动的学习。 一、更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式 “学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本。改革授课方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。

1．改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化 （1）多样化

即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。众

所周知，传统的历史教学靠的是一张嘴、一支粉笔和几张挂图，一些历史场面靠的是教师用语言来描述。生动的语言固然能吸引学生的注意力，但由于不能再现精彩的历史瞬间而给学生留下一些遗憾，最终不能充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣。而历史多媒体教学就不同了，电子课件的展示使历史场面再现在学生的面前，声音和画面会刺激学生的感官，使其身临其境。身心受到感染，这样会给学生留下深刻的印象。例如，在讲到《第一次世界大战》时，单纯的语言描述不能很好的表现战争的残酷性，而我们向学生展示当时有关第一次世界大战的图片、战争实况等资料会使学生的心灵受到震撼，掌握基础知识的同时使思想感情上有所升华。更加珍惜今天的和平，反对霸权，反对战争。再如，讲中国近代史时，可以观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等片断，感受中国人民反抗侵略的斗争精神。 （2）科学化

即不再单纯地让学生记忆并储存历史结论。而是结论与形成结论的过程并重。新课标和新教材在这方面给我们留下了很大的余地。例如，通过学习秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义；在学完秦汉以后，组织学生对比秦始皇和汉武帝的历史作用。这需要学生与教师在教学过程中，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动得出结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。类似的例子有许多，历史教师必须更新自己的观念，改革教学内容的传递方

式，才能在教学中培养学生分析历史、评价历史的方法和能力，激发学生的兴趣和创造力。 2．改革师生互动方式

改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围。历史课程标准注重学习过程中的探索与发现，这就要求教师不能再单纯的依靠传统的讲述方式向学生进行传授知识，而是要通过多种方式，如组织参观、阅读有关的课外书籍，访问一些历史事件的经历等，为学生创设一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机；同时还要教会学生利用多种有效手段，通过多种渠道在开放的情境中自觉收集加工处理信息，对学生提出的不同意见、看法、观点，不是一棍子打死或进行斥责，而是循循善诱，使学生学习的禀赋可潜在自由、充分发展，这样一个宽松的环境会使教学过程成为师生教学相长，共同发展的过程。比如：我们在讲“重庆谈判”这个问题时，就可采用讨论的方式，根据内容设计这样几个问题：蒋介石为什么电邀毛泽东去谈判？毛泽东是去还是不去？为什么也有人认为毛泽东去谈判并没有阻止内战的爆发，因此毫无意义，你认为呢？这些问题会把学生的思维激活，积极性调动起来，根据所学知识和所了解的有关内容可以展开讨论，使课堂气氛十分活跃，最后教师请同学总结观点发言，这样给了学生一个展示才能的平台。像这样的例子在授课中经常遇到，再如，通过观看有关第一次世界大战的影片，讨论战争给人类带来的影响，从

而使学生树立热爱和平的意识。 3．改革学生的学习方式

将学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多的成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的活动课就是这样有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。我们可以根据新课标的要求开展研究性的学习，比如：我们在讲完改革开放后可以让学生参观一下中现在的工厂，然后对比一下今天我们的招商引资与晚清时期的列强在中国投资办厂有什么区别；可以在讲述抗日战争时，参观抗日战争的遗址，或访问老战士等，这种开放型的学习方式为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。 二、充分发挥历史课程“宽口径学科”的特点

历史学科是一门综合性很强的学科，历史课程标准所规定的内容涉及政治、经济、科技、文化、艺术以及社会生活等各个领域，具有综合性的特点。在当前基础教育学科整合的形势下，起到各学科之间进行综合的桥梁作用。因此我们在教学中要把与之相关的地理知识、政治知识、语文知识联系起来使学生的思维更加宽阔。比如：我们在讲到资本主义国家的资产阶级革命、资产阶级性质的改革时就要用到经济学上的“生产力和生产关系”的知识；请同学在地图上标出中国工农红军长征的路线或者我国5个经济特区及1984年开放的14个沿海港口城市等，这都需要学生以牢固的地理知识作

为基础；对历史学科来讲，语文知识同样重要，古代史的研究需要有很高的文言文阅读能力，撰写历史小论文需要有很好的语言文字表达能力；“昨天的时事是今天的历史，今天的时事是明天的历史”。因此在历史教学中，我们不能忽视与时事的结合，特别是要联系当今世界所发生的、学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法指导学生对世界形势发展加以认识。例如，针对台独分子分裂祖国的言论，我们可以用史实来证明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分；通过所学知识了解今天欧盟的历史等，这样使学生清楚的认识到历史与现实的紧密联系。总之，历史学科不会孤立的存在，历史与其他学科综合的特点更加突显。 三、结语

新课标的实施对于我们每一个人既是机遇又是挑战，它倡导的以人为本，以学生为本的新的教学观念，多样化、现代化的教学形式、教学方法、教学手段为今后我们教学改革指明了方向。在新课程改革的过程中每位历史教师必须在一种全新教学理念指导下大胆地进行尝试，以发展为目的，促进学生素质的提高。