名称 《再塑生命的人》 李金红 基本信息 执教者 所属教材目录 课时 2课时 七年级语文上册第二单元第7课 1．本文编在初中语文版七年级上册第二单元。 2. 《再塑生命的人》是海伦•凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要教材分析 求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。 1. 七年级的学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。 学情分析 2. 《再塑生命的人》这篇课文教师要重点培养学生思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 3.学生对于盲聋哑的生活没有体验，所以学生领悟会有些困难。 1．读准、识记、理解词语。 知识与能力2．了解海伦·凯勒的生平事迹。 3．理清文章思路，理解人物形象。 目标 过程与方法1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。 教学目标 目标 1．感悟安妮·莎莉文老师隽永深邃的爱心及其独特的教育方式 情感态度与2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对价值观目标 待生命的积极态度。 重点 通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。 感悟安妮·莎莉文老师隽永深邃的爱心及其独特的教育方式 教学重难点 难点 学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 教学策略与 设计说明 1、课前预习要求学生搜集有关资料，能大大地提高课堂教学效果。 2、运用多媒体课件提高了课堂效率。 3、课堂上学生各小组合作交流，教师再组织引导学生明确，借助多媒体课件，组织开展师生双向交流活动，使学生在活动中提升对文字的感悟能力，从而达到教学目标。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 第一课时 活动开始：三名学导入新课 生闭上眼睛摸索同学们，咱们做一个小游戏。请着走向讲台 三名同学闭上眼睛，不许说话，从你的座位那儿走到黑板前，站立一分 钟，其他同学不许发出一点声音。 活动过后，老师请这三名同学谈 感受。学生可能会说到：害怕，惶恐， 不敢轻易迈步，周围静悄悄的，很可 怕。觉得别扭等等。 老师说：其中就有这样一个人， 她一生度过了88个春秋，却有87年 生活在无光、无声、无语的世界里。 她曾经多么的绝望、惶恐，但凭着她坚强的意志，成为全球盲聋哑人中第 一个大学毕业生，用行动谱写了精彩 的生命乐章。她是一个创造奇迹的 人，而引领她创造这一奇迹的就是她 的老师安妮·莎莉文老师。请同学们把课本翻到第七课《再塑生命的人》 教师板书：再塑生命的人 一、整体感知 让几名学生到黑1、检查学生的预习情况 板上默写词语，评截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn） 惭愧(kuì) 譬如(p点书写水平。 ì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟 不求甚解：现多指读书、学习只求懂 得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起， 当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟： 心里明白。恍然：猛然清醒的样子。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽 让学生尽可能的理解海伦的世界：无光、无声和无语。 检查学生预习效果，并督促其养成书写工整的习惯。 教师活动 学生活动 设计意图 的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接 受不完(看不过来)。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点 不敢疏忽。 截然不同：形容两件事物毫无共同之 处。 学生能找到事例，2、请同学朗读课文。思考：莎莉文老师但语言较啰嗦，抓都教了海伦什么？ 不住重点。 3、学生作答。 教师明确： （1）第一次亲密接触 （2）给我“洋娃娃”，教我拼写doll （3）教我拼写简单单词。 （4）教我认识和理解水的含义 （5）教我比较复杂的单词 学生会回答并不三、精读课文，合作探究 顺利 1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨 “啊！这世界上还有比我更幸福的孩子 吗？”这一切改变看起来似乎都非常简结合课后单非常顺利，你觉得呢？是呀，海伦的学练习二，找找她学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？ 习的艰辛和收获2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的快乐 的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得 自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸 福和快乐了吗？请找出来和大家分享分 享。 3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我 光明、希望、快乐和自由”这句话。 学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都 有其独特的生命内容，互相不可替代。这 不仅激起她的求知欲望 ，而且使她明白 了对任何事物都要有爱心。这是她思想的 一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。 学生可从不同角四、拓展延伸 度作答 1、海伦的经历给了你怎样的启示？ 五、小结 同学们的感受很深刻，希望同学们在以后的生活中不管遇到多大困难都要像海伦一样坚强起来，乐观地面对今后的生活。 锻炼学生提炼和概括语言能力。 让学生学会从文本中寻找答案。 学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 最后老师也想送大家几句话，希望大 家能微笑面对挫折，勇于开拓进取。 顽强的毅力可以征服世界上的任何 一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能 干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德 是不屈不挠。 — 培根 第二课时 一、导入 上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。 二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。 1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我娃娃-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等） 2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？ (充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个充满智慧的出色教师。） 3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。 二、合作探究，体会真情 默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。 让学生从文本中找依据 这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言 走进文本，寻找答案。 锻炼学生语言表达能力，我口说1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？ 2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 三、拓展阅读 学生很轻松的想到：感激和敬爱 我心。 引导学生达到水到渠成。 古今中外取得成就的残疾人。 1、奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪双目失明 以顽强的意志创作了 长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 2、贝多芬 德国伟大作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋 世界不给 他欢乐，他却创造了欢乐给世界 3、富兰克林罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪 是美国历史上唯一蝉联四届的总统 4、瞎子阿炳、张海迪、史铁生、拜伦等等。 养成阅读课外书，积累摘抄的好习惯 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱课堂小结 2分钟 心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。 布置作业 1分钟 阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。 板书： 再塑生命的人 海伦·凯勒 莎莉文：了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序 渐进，因势利导，充满智慧的出色教师。 板书设计 海伦：敬爱、感激 教学反思 1、本课文授课思路清晰，第一节分析海伦，第二节分析莎莉文老师，每一节内容都很充实，我比较满意。 2、这节课最大的亮点是开始的小游戏部分。 3、不足之处是学生还没有真正走进海伦的世界，只是靠肤浅的想象。 4、如果我重新上这节课，我会再准备更多的活动让学生充分理解海伦的世界。 5、听课的老师认为几个学生做游戏还不能达到体会盲聋哑的生活，可让学生采用多种方式来理解，这样后文才能水到渠成。
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】 知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。 2．了解海伦·凯勒的生平事迹。 3．理清文章思路，理解人物形象。 过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。 情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮·莎莉文老师隽永深邃的爱心及其独特的教育方式
2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师隽永深邃的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】
学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时
导入新课
同学们，咱们做一个小游戏。请三名同学闭上眼睛，不许说话，从你的座位那儿走到黑板前，站立一分钟，其他同学不许发出一点声音。
活动过后，老师请这三名同学谈感受。学生可能会说到：害怕，惶恐，不敢轻易迈步，周围静悄悄的，很可怕。觉得别扭等等。
老师说：其中就有这样一个人，她一生度过了88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的世界里。她曾经多么的绝望、惶恐，但凭着她坚强的意志，成为全球盲聋哑人中第一个大学毕业生，用行动谱写了精彩的生命乐章。她是一个创造奇迹的人，而引领她创造这一奇迹的就是她的老师安妮·莎莉文老师。请同学们把课本翻到第七课《再
塑生命的人》
教师板书：再塑生命的人
四、整体感知
1、检查学生的预习情况
截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn） 惭愧(kuì) 譬如(pì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
4、请同学朗读课文。思考：莎莉文老师都教了海伦什么？ 5、学生作答。 教师明确：
（1）第一次亲密接触 （2）给我“洋娃娃”，教我拼写doll （3）教我拼写简单单词。
（4）教我认识和理解水的含义 （5）教我比较复杂的单词
三、精读课文，合作探究
1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐） 3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、拓展延伸
1、海伦的经历给了你怎样的启示？ 五、小结
同学们的感受很深刻，希望同学们在以后的生活中不管遇到多大困难都要像海伦一样坚强起来，乐观地面对今后的生活。
最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑面对挫折，勇于开拓进取。 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
— 培根
第二课时 一、导入
上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。
二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我娃娃-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）
2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？（让学生从文本中找依据）
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个充满智慧的出色教师。）
3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。 五、合作探究，体会真情
1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱） 2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 六、拓展阅读
古今中外取得成就的残疾人。
5、奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪双目失明 以顽强的意志创作了 长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
6、贝多芬 德国伟大作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋 世界不给 他欢乐，他却创造了欢乐给世界
7、富兰克林罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪 是美国历史上唯一蝉联四届的总统
8、瞎子阿炳、张海迪、史铁生、拜伦等等。 四、作业：
阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。
板书：
莎莉文：了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导， 充满智慧的出色教师。）
海伦：敬爱、感激
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