去图书馆
学习目标：
1、能根据简单的路线图描述行走路线。
2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
教学重点：能根据简单路线描述行走路线。
教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。
教法：情境教学法、谈话法、转化法。
学法：自主探究、动手操作、合作交流、练习法。
教学准备：（教师）课件、导学案，（学生）直尺。
教学过程：
一、情境入课
1、同学们，你们还记得我们学习过的平面图形上和生活中的方向吗？平面图形中一般怎么表示方向？（上北下南，左西右东）。一般用“↑”表示北。（师适当板书“↑北”）
2、设计简单路线图（课件）让学生复习。
3、同学们已经认识几个基本方向，以及简单路线图，今天我们继续学习描述行走路线。（板书课题：去图书馆）
二、新课探究
1、探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。（ 学生阅读教材61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。说说笑笑从家到图书馆行走的路线图。）
（2）引导：怎么样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎么样的提示？
学生反馈。教师可作适当点拨；先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
（3）启发：从提示上看，要描述行走的路线。必须抓住哪几个要素？
学生可能回答：要说清晰行走路线，就要说清晰方向，距离和途经的地方。
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？
学生思考交流后尝试回答。
设疑：（课件呈现）笑笑向______（方向）走______米到______。你能用这样的句子填一填，说一说笑笑行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。（同学们可以一格表示50米）
（4）学生动手画路线图，边画边交流。（模仿例句说一说）。 指名反馈交流。
（5）小结描述行走路线的方法：
① 先画一画行走路线的示意图。
② 找出三要素：方向，距离，途经的地方。
2、探索、比较、描述往返路线。
（1）刚才大家描述了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借到书以后，笑笑又是怎么样回家的呢？
谁能说说返回路线？注意抓住方向、距离、途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？（发现往返的相同点和不同点）
学生可能回答：笑笑回家路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每段距离没变。
（2）画一画，说一说，填一填。
课件出示笑笑往返的路线的句子。
同桌互相说，一人说去，一人说返的路线。（学生听清晰方向距离途经地方）
（3）对比、小结：
描述往返路线时，路程没有变，方向和途经的地点次序变了。
三、巩固练习
课本练一练习题。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
学习了如何描述行走路线，知道方向、距离和途经地方是描述行走的路线的重要因素;知道往返路线的相同点和不同点，以及怎么样区分现实中的方向和平面图形上的方向；会根据简单的路线图描述行走路线，确定具体的位置。
五、课外延伸：
你能描述从自己家到学校的路线吗？
板书： 去图书馆
↑北
描述行走的路线：方向、距离、途经的地方
笑笑向______（方向）走______米到______
教学反思：
整节课的教学效果很好但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准。需要进一步加强个别辅导，巩固练习。
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