本课时的教学内容是人教版英语第 2 册第 23 单元的第 89 课。单元课题是《 A Famous Person 》。本课时是此单元的第 1 课时，通过 Jim 和他父亲 Mr Green 的一组对话，谈论 Bill Gates 的一本书 Business @ the Speed of Thought带出本单元的话题。 二、教学目标 1．知识与技能
学习课文的对话，掌握如何就一个话题展开讨论。熟练掌握句型 be interested in sth. 和 be interested in doing sth. 的用法。 2．过程与方法
通过这一节课的学习，对整个单元的进一步学习起到铺垫作用。以 a famous person 为主线开展扩展阅读，增加阅读量并进行听说读等几方面的训练，锻炼和提高听力、口头表达和阅读水平，体验自主学习、合作学习的过程与方法。 3．情感态度与价值观
明确在各行各业中为国家为人类努力工作，作出巨大贡献的人都是英雄，是我们学习的榜样。学习他们的敬业精神、不畏艰难、积极进取的态度，把握时机，努力成为明天建设国家的栋梁之材和耀眼新星！ 三、学习者特征分析 1 ．智力因素方面
学生通过小学和中学一年多的学习，掌握了英语句子的基础知识，能够就一些话题进行简单的讨论。也有一定的阅读水平。 2．非智力因素
学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃。 四、重点难点分析
把这节课的重点放在对话的模仿运用和扩展阅读上，至于对话中出现了一些比较难理解的句子，如 It was written by Bill Gates 等，我就在课件中安排了句子翻译，只帮助学生理解。 五、教学环境及资源 1．教学环境
有广播系统的网络多媒体教室。 2．教学资源
“金山辞典”工具软件、《 A Famous Person 》课件、北京师范大学现代教育技术研究所提供的 V-class 教学平台系统；学生用网络课件及教师用 PPT 课件。 六、教学过程 第一环节：引入
教师：通过一段视频（ Henry Norman Bethune ）向学生提出问题，引出 famous 的话题。 1 ． What’s that about? 2 ． What was his job? 3 ． Was he popular? Why?
4 ． Do many people in the world know him?
学生：通过回答上述问题，学生很自然地接受 famous 这个单词，进而进入《 A Famous Person 》 这个单元的主题。
设计意图：在本册的 Unit 18 的最后一部分，学生学过描写 Norman Bethune 的一些句子，这样引出新课就很自然。 第二环节：新授 1 ．学习本课的新单词 2 ．先播放对话的视频
教师：提出问题 Whose book do they talk about ？ 学生：带着问题听和看，边看边思考。
设计意图：视频的对话语速较快，问题不能太多。 3 ．播放对话的录音
教师：提出问题（ 1 ） What’s the name of his book ？ （ 2 ） What is the book about ？
（ 3 ） What does Mr Green think about this book ？ 学生：思考并回答问题。
设计意图：录音材料中对话的语速较视频的慢，学生可以进一步理解对话的具体内容。 4 ．呈现对话并朗读
教师：指挥学生打开课本或看着课件的屏幕朗读。 学生：跟着录音朗读。
设计意图：让学生与播放的录音材料一起读，可以练习语音、语调和语速。 5 ． 学习对话中的一些句子
教师：呈现对话中几个学生比较难理解的句子。如： Business @ the speed of thought. It’s written by Bill Gates.
It tells us how computer technology can solve business problems in new ways. It was one of the best-sellers on the New York Times list. 学生：看中文的翻译理解这些句子。
设计意图：这些句子在对话中比较关键，直接影响到整段对话内容的理解，但是课堂上没有必要花过多的时间处理。
6 ． 学习对话中的句型 sb be interested in sth. 和 sb be interested in doing sth. 教师：呈现几幅图。
学生：就所给图的内容用上面的句型造句。
设计意图：学生可以形象直观地获取信息，按教师的要求理解和掌握句型。 7 ． 回顾对话内容，给出情境进行角色扮演。
教师： (1)Ask ： What information do you know from Jim and his father’s dialogue ？ (2) 给出情境： You are twins, Lucy and Lily. Lucy borrowed the book Business @ the speed of thoughtfrom their school library. After finishing her homework, she reads it. Make a dialogue between Lucy and Lily.
学生： (1) 思考对话的内容 ， 纷纷说出所知的信息。 Bill Gates writes the book Business @ the speed of thought. The book was one of the best-sellers on New York Times list. Bill Gates is one of the richest man in the world. He is a clever man.
Mr. Green thinks that the book is very interesting. (2) 接受任务 , 进行角色扮演。
设计意图： （ 1 ） 在学生俩俩对话之前 , 先让他们回顾从对话的内容中所获得的信息，为下面的要进行的对话作好铺垫，提示他们对话中涉及的具体内容，大大降低了学生进行对话的难度。 （ 2 ） 创设新的情境，使学生的对话创造性更强、更有趣。 第三环节：扩展阅读
1 ． 让学生认识将要阅读的名人的名字 教师：显示图片。
学生：说出图片中的人的名字。
设计意图：让学生知道将要阅读哪些名人的材料。 2 ． 快速阅读
教师：巡视，必要时提供帮助。提示阅读材料后讨论的问题对理解上文有帮助。 学生：自己操作，点击进入对所给的文章一一阅读。
设计意图：所选取的文章，都经过加工整理，尽量用简单的句子，但是免不了也有一些学生不懂的单词，这时可以借助“金山辞典”的帮助。每篇文章之后都给出 Discuss 的几个问题，帮助学生归纳理解短文的要点。 3 ． 情境对话
教师：提示学生在对话中要谈论刚阅读过的其中一位名人，而且在所规定的情境下进行。 学生：两个人都选同一篇材料再次阅读，然后模仿本课的对话形式就这篇内容展开俩俩对话， 谈论其中一位名人。在课件里有两幅图表现情境，选择一幅，使对话在一定的情境下进行。 设计意图：（ 1 ）每一段文章后所设计的讨论题提供了对话的内容提示，学生可以作为参考。（ 2 ）用图来表达设定的情境，使学生的对话贴近生活。 第四环节：游戏
教师：（ 1 ）说明游戏的规则（出来说谜面的同学要把一个人最明显特征的句子放在最后）。 （ 2 ）点击课件中其他各行各业的中外名人，让学生猜。
（ 3 ）播放用一两句话概括的学生刚读过的名人的材料让学生逐一猜。（附材料。） 学生：在同学说谜面时留心听，想出谜底的举手，争取发言。一看出屏幕上出现的人物，马上说出其名字。
设计意图：（ 1 ）为了使这个单元的学习思想品德教育性更强，提前一周布置学生通过各种途径（可以利用互联网或书籍等）找各行各业的名人以及他们的事迹，加工整理成约 100 字的短文。这样就使学生的阅读能力、写作能力和加工整理能力都得到锻炼和提高。（ 2 ）上课时安排学生自己出谜面给同学猜，既可以锻炼他们说的能力，又可以使课堂的气氛更活跃。（ 3 ）这三个步骤由难到易，学生的情绪可以一步一步地调动起来，以最高昂的情绪和最活跃的气氛结束整节课的学习。
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