盐池县大水坑第二小学教师备课教案
主备教师 高明霞 使用教师 时 间 第三单元 四 边 形 课 题 四边形的认识 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习教学目标 精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 教学重点、难点 教具准备 课 时 第一课时 教 学 过 程 设 计 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。） 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题。 1、找出四边形的特点。 2、根据四边形的特点对四边形进行分类。 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。 二、探究新知。 1 、教学例1。（认识四边形） （1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有 四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。（给四边形分类） （1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由 三、巩固应用。 教材第36页的“做一做”中的第1、2题。 四、全课小结。 1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报） 2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 平行四边形的认识
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。 1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性教学目标 认识，发展空间观念。 教学重点、难点 教具准备 课 时 教 学 过 程 设 计 （一）认识平行四边形 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
1、探究平行四边形的特点。 2、让学生动手画、剪平行四边形 一课时 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。） 师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。 3、感受平行四边形的特点 （1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。 （二）掌握平行四边形。 1、在钉子板上“钩”。 你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作， 然后汇报、展示） 2、在方格纸上“画”。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示） 3、折一折、剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。） 4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论） （三）巩固平行四边形。 1、课堂练习：完成练习九第1—3题。 2、课外练习：完成练习九第5题。
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 本册教材第41页上的例1。 1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念 2、培养学生动手操作及概括能力。 教学目标 教学重点、难点 教具准备 课 时 使学生理解掌握周长的概念 一课时 教 学 过 程 设 计 中设计：个性修改、课堂即时生成与对
策 一、认识周长 1．活动一 ⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？ ⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。 2．活动二 ⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？ ⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 ⑷全班汇报、互相指正。 3．活动三 ⑴出示 ⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。 ⑶学生独立完成 ⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念 ⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说 ⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 ⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？ 二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？ 三、联系生活，概括总结 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 四、练习 1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ ⑴ ⑵ 2．思考题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 五、]作业： 回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。 板书设计
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。 1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的教学目标 周长计算方法，并获得学习成功的体验。 2、培养学生动手操作及概括能力 教学重点、难点 教具准备 课 时 长方形和正方形的周长计算方法 一课时 教 学 过 程 设 计 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策 一、复习 1．什么叫做周长？ 2．同桌摸一摸课桌的周长。 3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？ 二、新授 1．出示两张卡片，如图： 2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？ 3．学生探究 ⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要
知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？ ⑵四人小组交流 ⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？ ⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？ 4．算法概括 ⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ ⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ ⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。 5．巩固 ⑴ 6分米8厘米2厘米1厘米 3分米8厘米 ⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？ ⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？ ⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？ 三、总结。 通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？ 四、机动发展题 ⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ ⑵计算下图的周长呢？
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 教材第44页练习十 使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。 教学目标 教学重长方形和正方形周长计算的方法 点、难点 教具准备 课 时 教 学 过 程 设 计 一、基础练习 1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长
一课时 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。 ⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。 ⑵全班汇报，集体订正。 3．课本44页第二题： 出示一幅长方形的地图，求出它的周长。 ⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。 ⑵集体订正。 二、综合练习 1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？ 如图： ⑴独立完成 ⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？ 2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。 ⑶全班汇报 3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。 三、活动练习 四人小组合作量一量，填一填。 姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米 四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。 板书设计 教学反思
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 教材第45页例4例5，46页练习 通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。 教学目标 教学重点、难点 教具准备 课 时
能较准确地估计出物品的长度。 一课时
教 学 过 程 设 计 一、引入新课 1．我们学过的长度单位有哪些？ 2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。 3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。 二、新授 1．教学例5 ⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？ ⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 ⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。 ⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？ ⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。 ⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 ⑵46页做一做第二题 从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容 教学目标 是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景 教学重知道有余数的除法的含义，来自生活中 点、难点 教具准备 课 时 教 学 过 程 设 计 复习乘法口诀。 一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。 1、教学P49的主题图。
一课时 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。 思考问题： [1]这幅画面是什么地方？ [2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序） （2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？ （3）各组代表汇报。 （4）教师板书学生汇报的数据。 [1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。 [2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 [3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。 [4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。 （5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、感知生活中处处有除法。 （6）学生汇报。（略） （7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？ 生：（略） 3、体会生活中的数学问题。 师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？ （可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组„„） 二、练一练，圈一圈。 大家来圈△，一共有15个△。 1、每份3个，共几份？ 2、每份4个，共几份？还多几个？ 3、每根5个，共几份？ 4、每份6个，共几份？还多几个？
三、摆一摆，填一填。 1、∮∮∮∮∮∮ 【】【】【】 6÷3= □ 2、 ∮∮∮∮∮∮∮ 【】【】【】 7÷3=□ 四、汇报自己这节课学会什么。 五、总结下课。 板书设计 教学反思
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主备教师 高明霞 使用教师 时 间 一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。 1、教学P49的主题图。 （1）让学生独立观察教材P49上的情境图。 思考问题： [1]这幅画面是什么地方？ [2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序） （2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？ （3）各组代表汇报。 （4）教师板书学生汇报的数据。 [1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。 [2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 课 题 [3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。 [4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。 （5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、感知生活中处处有除法。 （6）学生汇报。（略） （7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？ 生：（略） 3、体会生活中的数学问题。 师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？ （可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组„„） 二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。 1、每份3个，共几份？ 2、每份4个，共几份？还多几个？ 3、每根5个，共几份？ 4、每份6个，共几份？还多几个？ 三、摆一摆，填一填。 1、∮∮∮∮∮∮ 【】【】【】 6÷3= □ 2、 ∮∮∮∮∮∮∮ 【】【】【】 7÷3=□ 四、汇报自己这节课学会什么。 五、总结下课。 板书设计 教学反思
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 口算和笔算计算有余数除法。 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 教学目标 1、理解除法式子中各部分的名称。 2、掌握有余数除法的计算方法。 教学重点、难点 教具准备 课 时 二课时 教 学 过 程 设 计 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策 一、复习。 1、在（）里最大能填几？ 5×（）< 16 ()× 6< 254 × () < 23 13 3 × () 47 >() × 6 ()× 8 < 26 2、计算：
8÷4 = 45 ÷ 5= 二、新知。 1、教学教材P50例1。 （1）利用情境引出计算问题。 15 ÷ 5=[ ]（组） （2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。 3„„„„„„„„„„商（要对着被除数的个位） 除数„„5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ„„„„„„„被除数 15 „„„„„„„5和3的乘积 ˉˉˉˉ0ˉˉ （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。） 2、学P51例2。（有余数的除法） （1）采取例1情境的延续。 一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？ 23÷5 =4（组）„„„„3（盆） 4 ∶ 5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶ 20∶ ˉˉˉˉ 3ˉˉ„„„„„„„余数 （2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。 （3）注意：[1]商和余数的实际含义。 商和余数的不同单位名称。 三、巩固。 1、教材P51。“做一做”。 （1）先填一填。 （2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？ （3）订正错误。
2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题 47 ÷6=33÷8= 小组讨论 通过以上计算，你发现了什么规律？ [1]、[2]、[3] 略 3、作业练习。 （1）找病因（并改正） （2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。 60÷7 = （）„„„„ （） 4、完成教材P53第一题。 5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题） 四、全课小结。 师：从这节课中你们又学会了那些本领？ 在计算有余数的除法中应该注意些什么？ 你们还有什么问题要问的？ 板书设计 教学反思
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 有余数的除法（三） 通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步教学目标 感受有余数除法之间的关系。 教学重点、难点 教具准备 课 时 教 学 过 程 设 计 一、复习。（略） 二、新课。 教学P52例3。 1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。 练习卡片每人一份。 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
列式解答15 ÷ 5 = 3（组） 2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？ 如果是17盆呢？ 如果是18盆呢？ ∶ ∶ ∶ 如果是24盆呢？ 如果是25盆呢？ 板书：（略） 3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？ 余数 < 除数 4、小组讨论。 师：从整体上看你又发现了什么？ 被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。 三、巩固新知。（练习卡每人一份） 1、先观察被除数和除数再填方格。 A、 14 ÷ 7 =[]B、14 ÷ 2 = [] 15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[] 16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[] 17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[] 18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[] 19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = [] 20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[] 21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[] 22 ÷ 7 =[]……[] 23 ÷ 7 =[]……[] 24 ÷ 7 =[]……[] 25 ÷ 7 =[]……[] 26 ÷ 7 =[]……[]
27 ÷ 7 =[]……[] 28 ÷ 7 =[] 师：从A组题目你发现了什么规律？ 从B组题目你发下了什么规律？ 从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？ 无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？ 2、巩固练习。 教本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。） 3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正） 4、完成教材P52“做一做”（判断对错） 四、全课小结。 师：[1]这节课你们学会了那些知识？ [2]发现了什么规律？ [3]在计算中要应注意什么？ 五、作业练习。（独立完成） 教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式） 六、下课。 板书设计 教学反思
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主备教师 课 题 高明霞 使用教师 时 间 有余数的除法（四） 通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余教学目标 数除法的能力。 教学重点、难点 教具准备 课 时 第四课时 教 学 过 程 设 计 一、复习： 1、4×7-28= 34-5×6=4×8-24= 2、在（）里最大能填几？（略） 3、根据题意写出横式。 （1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略） （2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？ （3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？ 4、计算：（用竖式计算） 37÷4 49÷632÷5 25÷7 5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？ （1）48÷5=9„„„„3 （ ） 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策
（2）33÷7=5„„„„2 （） （3）63÷8=7„„„„7 （） （4）5×6+4=34 6、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？） 7、把计算卡片分一份。（P54第7题） 8、求彩带的长度。 一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？ 二、全课总结。（略） 三、补充思考。（与家长同学习） （1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？ （2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？ （3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？ 四、下课。 板书设计 教学反思
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主备教师 高明霞 使用教师 时 间 有余数的除法（五） 课 题 ——用有余数的除法解决实际问题 使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除教学目标 法应用题的认识。 教学重点、难点 7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。 教具准备 课 时 第五课时 教 学 过 程 设 计 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策 一、复习。 1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数） 4 × 837 + 55 × 8 72 ÷ 8 24 – 6 7 × 956 ÷ 749 ÷ 7 18 ÷ 3 42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9 2、先摆小棒，再解答。 （1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？ （2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？ 二、新知。 1、动手操作，提高能力。 7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己
先分分看） 师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。 …………………… 2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。） （1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。 （2）把例2口述成文字题，出现在黑板上： 有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？ （3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。 学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）„„„„„„2人 学生2，笔算： 5 6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ 30 ˉˉˉ 2ˉ 答：可以分成5组，还多2人。 （4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？ （5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？ （6）在书写时要注意些什么？ （7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。 三、巩固练习。（开放性练习题） 1、做教材P55“做一做”。 （1）先从图中找信息。 （2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。 四、本课小结。（略） 五、练习作业。教材P56第2、3题。 板书设计
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主备教师 高明霞 使用教师 时 间 有余数的除法（六） 课 题 ——解决生活中的问题 通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。教学目标 认识生活中处处有数学。 教学重点、难点 教具准备 课 时 第六课时 教 学 过 程 设 计 一、认识事物、解决问题。（P57第4题） 二、用多种方法解决问题。（P57第5题，开放性题目，讲出道理既可） 三、根据生活实际解决问题。 （1）P58第6题。 （2）P58第7题。
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（3）P58第8题。 四、学生汇报各自解决问题的思路。 五、全课总结。（略） 板书设计 教学反思
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