新课标下家校联动推进“立德树人”策略探索

新课标下家校联动推进“立德树人”策略探索

陈泳西

(重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校重庆　４０１１２０)

摘要:我们基础教育具有提高学生思想认知和文化知识的双重责任ꎮ对于一名小学生来说ꎬ他们的可塑性非常强ꎬ需要教育的方面有很多ꎬ日常行为习惯的养成是一个方面ꎬ教师在课堂教学中还要加强思想品德的教育ꎬ注重学生的思想意识提高ꎮ“立德树人”是小学阶段的一项主要教育任务ꎬ要让学生在课堂学习中树立“不忘初心”的时代使命ꎬ每一个学科都有其自己的教学特色ꎬ作为各个学科的教师要善于根据自己的教学内容深入挖掘教学中的教育元素ꎬ从学生的身边事例出发ꎬ注意激发学生的道德情感ꎮ

关键词:新课标ꎻ家校联动ꎻ立德树人ꎻ策略

中图分类号:Ｇ４　　文献标识码:Ａ　　文章编号:(２０２０)０１－０５－３１５　　新课改下的小学教育已经有了许多新的教育内容ꎬ我们在传统的教学中把学校教育放在首要地位ꎬ认为教师是具有教育权威性的人物ꎬ因此ꎬ重视学校教育ꎬ忽视了家庭教育的影响ꎬ更没有关注社会教育ꎬ实际上我们发现ꎬ家庭教育是孩子成长不可缺少的一部分ꎬ许多专家也提出呼吁ꎬ让我们教师一定要注重家庭教育ꎬ家庭和学校教育的联动才能够有效的激发学生的德育发展ꎬ全社会的共同关注能够给孩子创造一片利于发展的蓝天ꎮ作为学校的教育主体ꎬ教师在平时一定要注重与家长的沟通ꎬ通过多种手段来提高家庭的认识ꎬ让家长了解学校各个学科教师的教育主题ꎬ在家长与学校一致的基础上促进孩子的成长ꎬ让学生的思想意识得以提高ꎮ

一、家校合作当中现存问题

１、进行家校合作期间ꎬ家长处于弱势群体ꎮ许多家长都对于教师的言行有一些微词ꎬ这种意见让许多家长对于孩子的教育处于不积极的状态之中ꎮ由于教师在教育孩子上比较专业ꎬ因此ꎬ教师在和家长的沟通过程中过于强势ꎬ语言上总是以批评的口气和家长交流ꎬ这种言行让家长感到压力ꎬ教师总是要求家长对其教育进行配合ꎬ甚至有些家长也变成了教师教育对象ꎮ如今ꎬ在家校合作期间ꎬ多数家长都无话语权ꎬ难以在德育教育之中对自身想法以及建议加以表达ꎮ

２、进行家校合作期间ꎬ双方缺乏信任ꎮ伴随社会不断发展ꎬ各界给教师提出很多要求ꎬ而且媒体对于一些教师出现的失信事件大肆报道使得很多家长都失去信心ꎮ而且ꎬ教师对于家长娇惯儿童的行为十分不满ꎬ在此情况之下ꎬ双方很难构建良好合作关系ꎮ

二、家校合作的具体途径

在小学阶段的德育工作之中ꎬ家校合作属于建设性合作模式ꎬ然而基于上述问题ꎬ难以促使德育教育整体效果得以提升ꎮ所以ꎬ家校双方需从下面几个方面进行努力ꎬ一同促使儿童进学生健康发展ꎮ

１、家校双方不断提高认知ꎬ构建中间沟通以及协调机制ꎮ许多学校都成立了家委会ꎬ每个班级都选出一部分家长组成ꎮ例如家校联合委员会以及家委会可让双方建议得以充分表达ꎮ在这之中ꎬ家委会主要由家长选出家长代表ꎬ而联合委员会则由双方一同选出代表ꎬ主要解决儿童成长期间遇到的各种问题ꎬ比如学生的安全问题、一些课程的教育问题等ꎮ这些问题都对于孩子的成长非常关键ꎮ教师要多与家长进行沟通ꎬ取得家长的支持ꎬ让家长把学校的教育进行延伸ꎬ从而形成一种习惯ꎮ比如学校里每当母亲节都要求孩子回家后帮助父母做一些力所能及的事情ꎬ这种行为能够让孩子从小就有感激之心ꎬ通过母亲节活动也让父母体会到孩子对自己的关心ꎬ是家长与孩子沟通的最好时机ꎮ家委会一定要把这一主旨做好宣传工作ꎬ鼓励学生去进行回馈家长活动ꎬ让孩子懂得父母的不容易ꎮ家委会还可以组织家长把孩子的劳动拍成照片或者视频发到群里大家一起共勉ꎮ

２、因为德育教育具有一定的特殊性ꎬ所以可由素质较高的家长与学校一同进行德育教育ꎬ促使家长主动参与其中ꎬ把儿童平时德育情况和学校开展的德育工作进行联系ꎬ同时把德育成绩当作期末总成绩之中的一部分ꎮ教师需转变自身理念ꎬ给予

家长充分信任以及表达自身意见的机会ꎬ一同完成德育教育总体目标ꎮ比如ꎬ现在许多孩子到了高年级以后都独自来上学ꎬ在路上容易出现一些交通安全问题ꎬ更有部分学生为了能够躲避上课ꎬ自己通过微信代替家长请假ꎬ教师不知道实情ꎬ就应允了ꎬ教师和家长的监管出现了疏漏ꎬ给学生可乘之机ꎬ学生就此有了逃课的机会ꎮ当然这种学生较少ꎬ但是出现一个这样的学生就会给孩子的生命带来威胁ꎮ教师为了不给学生可乘之机ꎬ当家长请假时要求一定要家长用语音请假ꎬ孩子能够拿家长的手机ꎬ但是不能够代替家长的语音ꎬ因为音色不同ꎬ这样教师就能够分辨出是不是孩子真的有事ꎮ教师的这种要求一定要去的家长的认可ꎬ让家长知道教师不是什么无理的要求ꎬ只是担心孩子的安全问题ꎮ当家长了解了教师的做法后ꎬ肯定会配合教师的制度ꎬ配合好学校ꎬ严格执行学校的请假制度ꎮ这样学校和家长共同监管下能够让孩子懂得要做一个诚实的学生ꎬ待人诚恳是我们的基本要求ꎮ

３、创造多种家校合作的形式ꎬ努力构建一个和谐的家校合作氛围ꎮ网络的普及给家校合作提供了更加有力的条件ꎬ让教师和家长能够随时沟通ꎬ并且沟通的形式多样化ꎬ可以是语音ꎬ也可以是文字ꎬ还能够是孩子活动的图片和视频ꎬ资料丰富更加有力于家长了解孩子的情况ꎬ有助于家校合作ꎮ在网络环境之中ꎬ家长与教师可通过不同方式进行沟通ꎮ这样家长可积极参与学校开展的德育教育ꎬ而教师可及时给予家长帮助以及指导ꎬ进而促使德育教育整体效果得以提高ꎮ

４、通过学科教育ꎬ提高家校合作的水平ꎮ学校和家长之间沟通最多的就是各个任课教师ꎬ作为小学教师一定要把对学生的德育教育放在情感目标之中ꎬ通过一定的课堂知识来渗透情感内容ꎮ比如在音乐课堂上ꎬ通过歌曲来激发学生的内在情感ꎮ每一首歌曲都蕴含着丰富的情感ꎬ教师要通过引导学生唱歌来抒发情感ꎬ并且达到由情感上升到行为的目的ꎮ教师可以借助生活化教学在增强学生的学习体验ꎮ教学环境与学生的学习兴趣有着紧密的联系ꎬ在小学音乐教学中ꎬ教师应打破课本和课堂教学对学生的局限ꎬ拓展学生的音乐视野ꎬ在真实的生活情境中激发学生的情感ꎮ音乐课结束了但是学生的立德树人目标是否实现了呢ꎬ教师可以通过与家长的沟通ꎬ交流孩子在家庭生活中的表现来进行回馈检测ꎮ

综上可知ꎬ在小学时期的德育教育之中进行家校合作十分必要ꎮ然而ꎬ在家校合作期间依然存在不少问题ꎬ如双方地位并不平等ꎬ双方缺少信任以及沟通方式较为传统等ꎮ这都对家校合作整体效果造成较大影响ꎮ对于此ꎬ需提升双方认知ꎬ构建中间协调以及沟通机构ꎬ并且积极探究家校合作不同模式ꎬ进而促使家校合作整体效果进行提升ꎮ

参考文献

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[２]柯尔伯格ꎬ魏贤超ꎬ柯森译.道德教育的哲学[Ｍ].杭州:浙江教育出版社ꎬ２０００.

[３]郭燕玲.再谈小学音乐教育在“立德树人”中的作用[Ｊ].大众文艺ꎬ２０１８(２３):２１９.

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