初中数学期中期末测试卷的制作与评价

初中数学期中期末测试卷的制作与评价

作者：刘广林

来源：《湖南教育·下》2011年第06期

当前，我国的考试形式大致可分为三类：一是教学性考试，即检测教师的教学效果和学生的学习水平的考试；二是测量性考试，即检测学生能力发展状况的考试；三是评价性考试，即综合教学性考试与测量性考试的特点，结合平时教师和学生的工作与学习的实际，实行全方位的考试。众所周知，初中举行的期中、期末测试是初中数学教学评价不可缺少的重要手段。于是，数学期中期末测试卷的制作便成了我们研究的焦点。

那么，在新课程改革的热潮中，我们应该怎样创新初中数学期中、期末检测卷的命题制作呢？本文试从命题方向、命题原则、命题设计及评价等方面作出探讨。

一、初中数学期中、期末测试卷的命题方向

新课程改革的数学教育目标指出：“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必须的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维与推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。”根据这一目标与要求，笔者认为：对期中、期末数学检测卷的设计，要从不同的角度去思考。

首先从初中数学教育目标的角度看，检测卷的设计必须具备趣味性、基础性、实践性和创新性等特点；其次从初中数学教育的要求这一角度看，检测卷的设计又必须注重能力分层性，并且要注重不同的评价尺度和评价方法的设计；再次，从教学实践的角度来看，期中、期末检测卷的命制不可同日而语，应该分别以不同的思路进行命题制卷。期中测试卷应该以教学性考试的形式，结合校本教育的特征及学生学习与生活实际进行命题；期末测试卷应该以评价性考试的形式，以县区或多校联合为单位，结合当地实际进行统一命题制卷。

几年来的实践初步证实，根据初中数学期中、期末检测卷的命题方向进行命题制卷，对初中数学教学评价来说，具有一定的理论价值和实用价值。我们一致认为，只有根据这一命题方向进行初中数学期中、期末测试卷的命题，才能真正达到初中数学教育教学评价的最终目标。

二、初中数学期中、期末测试卷的命题原则

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在测试卷的命题制作过程中，除需要明确命题方向以外，还必须遵循一些命题制卷原则。笔者认为，期中测试卷应遵循趣味性、基础性、循序渐进性、能力分层性、导向性等命题制卷原则；期末测试卷则应遵循趣味性、基础性、循序渐进性、实践性、区域性、指导性和创新性等命题制卷原则。具体来说，这些命题制卷原则各有不同的界定。

趣味性原则——卷面排版设计美观大方，试题内容浑然有趣，不是呆板的知识解答。 基础性原则——试题内容以基础知识、基本技能与基本思想方法为主干而体现。 循序渐进原则——试题的难度遵循从易到难的规律逐步深入。

能力分层原则——在试题内容的呈现方法上要考虑到“不同的学生在数学学习上有不同的收获”，因而对同一问题可采用不同的叙述方式呈现出来，让学生有选择性地进行解答。 导向型原则——试题内容即要体现知识重点的导向，又要体现教学方式与学习方法的指导。

区域性原则——根据本地区学生的学习现状，在试题内容的难易程度上作出合理界定后进行命题。

实践性原则——根据学生的学习、生活与社会实践情况构造实践型问题。

创新性原则——主要体现为试卷命题形式的创新和学生创新思维的检测试题的设计。 指导性原则——以促进学生的发展为本的思想作为指导，既为教师的教学作指引，又为学生的学习方法作引导。

当然，在实际命题过程中，我们不可能在同一套试题设计中都体现出上述所有命题制卷的原则，但是，如果我们充分运用这些原则去进行试题设计，那么所制作的测试卷必定是初中数学教学评价中最具可操作性的试卷。事实上，我们的实践已初步证实了这一点。

三、初中数学期中、期末测试卷的命题设计与评价

初中数学测试卷的命题设计方式多种多样，各种题型千奇百怪，多姿多彩。不管怎样，万变不离其宗，在这里，笔者设计了一种评价模型，以作向导，抛砖引玉吧。

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1.初中数学期中测试卷的评价模型设计

（1）卷面设计：美观大方，温馨优雅，排版整洁。

说明：卷首用大号美术黑体字突出试题名称，用黑体仿宋字突出各大题的题型，并用“精心选一选,你一定能选准”代表“选择题”，用“认真填一填，你肯定能填对”代表“填空题”，用“细心解一解，你终究会成功”代表“解答题”。用笑脸图案表示各大题的题号，一个笑脸图案表示第一大题，两个笑脸图案表示第二大题，三个堆垒的笑脸图案表示第三大题，依此类推。在每个小题处，可根据题目内容设计激趣图案。

（2）内容设计：共设三大题（选择、填空、解答）26小题。总分100分（其中选择题30分，填空题30分，解答题40分），考试时量120分钟。

说明：期中检测命题必须是在本校本年级各班统一了教学进度、确定了知识检测内容后才能实施命题制卷的。我们规定：第一大题为选择题设10个小题，第二大题为填空题设10个小题，第三大题为解答题设6个小题。其中，第一大题的第一小题设计一个不需仔细考虑便能答出的基础问题，第2、3小题则是要求稍加思考或推算才能答出的问题，第4、5、6、7小题是基础知识的各种体现或综合性问题，需要一定的逻辑推理或推算，第8、9、10小题则是知识的简单应用，需将知识与现实生活联系起来进行命题。第二大题的命题思路与第一大题相同，只是在难度上稍加一等。第三大题的第1小题通常以考察学生的基本运算能力或基本操作能力为目的命题，如计算题、解方程（组）、解不等式（组）、画函数图像等等；第2小题以考察学生的观察和分析能力并指导其数学学习方法为目的进行命题，如阅读理解题等；第3小题为逻辑推理题，如代数推算题，几何证明题等；第4小题以考察学生的实践能力为目的命题，如几何作图题、动手制作后再作解答的实践问题等；第5小题以考察学生知识应用能力为目的命题，要求联系学生的生活实际，结合所学知识要点而编制应用题；第6小题以考察学生的综合能力和创新能力为目的命题，这种题型必须根据学生的实际，把握难度，找准知识重点与难点的突破口，创造性地设计问题。

（3）阅卷设计：期中检测阅卷以科任老师跟班阅卷为基本形式，在条件（时间和人力充足、办公环境统一）允许的情况下，可采用年级组统一流水阅卷。

（4）评价设计：分两种方式进行评价。一是科任教师自身进行评价，既评价学生的学习效果，又评价自己的教学情况；二是年级组进行总体评价，既对本年级学生的总体学习状况进行评价，又对老师们的教学效果进行评价，从而促进教学方法的改良。 2.初中数学期末测试卷的评价模型设计 （1）卷面设计：可与期中检测卷的设计相同。

（2）内容设计：共设四个大题（选择、填空、解答、体会）31小题。总分120分（其中选择题30分，填空题30分，解答题40分，体会20分），考试时量120分钟。

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说明：第一大题选择题设10个小题，以最基础的问题入手逐步加深，但不能出现难度较大的问题。第二大题填空题也设10个小题，以基本概念或基本运算入手，逐层加深，但不能出现高难度题。第三大题解答题设6个小题，可从基本方法、实践操作、观察能力、分析能力、知识应用能力、逻辑思维能力、综合能力及创新能力等方面的考察去设计试题。第四大题数学学习体会题设5个小题，可采用选择或填空的形式命题，也可以用写数学日记的形式命题。如①我对数学学习的态度（填喜欢或不喜欢）；②我对数学学习的原因是；③在本期的数学学习中我存在的问题主要是；④我以后应该怎样克服本期的缺点改进学习方法 ；⑤我对数学老师的教学建议是 。

（3）阅卷设计：分年级组交换流水阅卷。

（4）评价设计：设教学性评价与综合评价两种形式。测试卷的分值分两个部分，即100+20=总分（120），其中试卷前面100分为教学性评价的依据，总分为综合评价的依据。教学性评价由教研组组织评价，综合评价由学校教务处组织评价。评价结论以量化形式或者评语形式予以公布。

一份期中或期末数学试卷应当有效地反映学生的数学学习状况和教师的教学状况，应以促进学生的发展为本，既重视对基础知识与基本技能的考查，又关注对学生思维能力的考查，更注重学科自身特点，抓住主干与本质，突出思想与方法，重视理解与应用，体现内容的时代性，渗透试题的教育性，达到有效评价初中数学教学之目的。 （作者单位：衡山县实验中学）