如何利用自然角引导幼儿主动探究

如何利用自然角引导幼儿主动探究

作者：刘金萍

来源：《学校教育研究》2016年第21期

一位教育家曾说过：幼儿如果能够热爱大自然，其一生将是幸福的一生、快乐的一生。幼儿天生对大自然具有好奇心，虽然农村的幼儿接触大自然的机会虽然很多，但他们对自然界动植物的观察只是片面和间断的。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”幼儿的发展是在环境相互作用的过程中进行的。只有通过幼儿自己参与建设、动手操作管理的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。自然角的创设，为幼儿提供比较自由地、随时能观察和探索自然的机会，教师要合理的利用自然角这片小天地，开阔幼儿的视野，激发幼儿科学探究的兴趣，让自然角在教育中发挥巨大的作用。我们应充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。 一、创建自然角的重要意义

幼儿园的自然角是大自然的缩影，是幼儿认识自然界的一个窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，是促进孩子全面发展的有效途径之一。由于自然角陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会，弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾，提供了孩子们的感性经验，在摸、看、说、养等过程中为孩子的科学探索提供了良好的机会。 二、自然角创设的依据和目标

以往，我们忽略了自然角赋予的重要教育意义，只是根据主题教育的要求，常常在这里摆摆花、养养鱼，孩子们的活动也就是给植物浇浇水，给小鱼喂喂食、换换水。但是，这只吸引了孩子短暂的目光，好多幼儿不知道自然角里动植物的名称及生长过程。由此可见，自然角成了摆设，并没有真正发挥它的教育功能。近一年来，我们从“如何发挥自然角的教育价值”这一教育理念出发，经过一系列探索和尝试发现，只要在自然角中有序地、有结构地组合与呈现动植物，就会使孩子们乐于探究，就会使他们有更多的学习和发现。 （一）让孩子们的疑问或争议引发活动，满足幼儿的好奇心和求知欲望

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）指出：和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。孩子们关于动植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据，它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。如豆子种在水里和土里，哪个能发芽而且生长得快？种子放在空碗里、很深的水里、干土里、不断浇水的土里，哪个能发芽而且生

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长得快？诸如此类的问题，可以引导幼儿通过实验获得关于植物发芽、生长条件方面的经验。龟壳是哪只乌龟掉的？会掉光吗？蜗牛怎样吃食和过冬？这些问题的探究，可以丰富幼儿关于动物的生长变化过程和特点、动物的食性等方面的经验。

（二）种植生长变化明显的植物，了解动植物的生长顺序及周期性变化

室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物一生的重要场所。老师可以为孩子们选择那些生长变化快的植物，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程。春夏，可以种芸豆、丝瓜、葫芦、玉米、向日葵等；冬天，可以种白菜头、各种萝卜。 （三）不同植物进行有序的组合，学习观察、分类，发现不同种类植物的特征

《指南》指出：引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。自然角中的各种植物，可以根据叶子、茎和根的不同，以多种方式摆放，让幼儿发现和感受植物物种的繁多。例如，我们可以让孩子们根据叶形的不同，按自己心中的类别，把现有的花进行重新组合后摆放，从而观察、探讨叶的相同和不同。还可以用同样的方式鼓励孩子们在植物生长的不同时期对根、茎、花和果实进行探究和认知。

（四）引导幼儿亲自管理、记录，让孩子们在与动植物的接触中探究和发现

《指南》指出：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。教师可以引导孩子在日常对动植物的照料过程中，通过亲身的实践，记录，让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究发现问题的答案，感受和了解动物与植物间简单的依存关系。例如，可以把给乌龟、鱼换下来的水浇到植物上，观察植物的生长情况，从而引导孩子发现动物的排泄物是植物良好的肥料。再如，可以引导孩子发现青虫不仅以树叶为食，为了过冬，它们还会把自己的身体包裹在树叶里。这会使孩子对动物与植物间深切的依存关系有初步的感受。

对于种子怎样发芽，孩子们说法不一。经过亲手种植，他们终于得出了自己的结论，调整了自己的认识，进行了一次知识经验的主动建构。让孩子们在与动植物的接触中探究和发现，就是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索，建构知识，从而获得真正内化的知识经验。不仅如此，孩子们在亲身经历获取知识的过程中，发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，还学到了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，学会了学习，从而体验发现的乐趣。 三、幼儿园自然角创设的指导策略

怎样让自然角吸引孩子，让他们主动关心，主动探索、主动学习呢？这成了我在实践教学中的困惑。根据自身反思性的总结和教学实践，我从以下几方面为切入点进行了尝试，收到意想不到的教育效果：

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（一）从幼儿感兴趣的事物入手，让幼儿亲自参与种植

陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角的创设要从孩子的兴趣入手，鼓励幼儿收集自己喜欢感兴趣的东西放入自然角，让自然角成为孩子心目中最美的亮点。如有的幼儿把发芽的土豆、葱头拿到幼儿园，有的幼儿把小蜗牛、孔雀鱼也拿到班上和小朋友一起观察，喂养。这些动植物立即吸引了孩子们的眼球，于是，我及时地调整自然角的内容，和孩子们一起商讨自然角的布置方案，一起动手将自然角布置起来，给动植物建立了一个温暖的“新家”。

（二）支持幼儿与同伴合作探究，并进行分享交流，促进其社会性发展

在自然角，幼儿分组轮流照料动植物。小组中分工明确，有的负责给植物浇水，有的负责给小动物换，也有的负责清理其中的杂物……小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也常有孩子将喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享……这些都体现了互助、合作、分享和责任意识。在这样的每日照顾中，幼儿自然而然就对自然界产生了深厚的感情，当小鱼离开他们，他们会留下不舍的眼泪，还会为小鱼举行小小的葬礼。自然角成了孩子们充分发挥爱心、接受情感教育的桥梁，成为丰富幼儿知识经验、发展观察能力的纽带。 （三）鼓励、引导幼儿积极探索，并给予适时的指导与帮助

幼儿真正的主动探索和学习是从有问题开始的，老师应自始至终给予积极关注，鼓励幼儿不断探索发现，使幼儿主动建构起知识结构。在寒冷的冬天，自然角中生命力最强的应该算是乌龟了，见到乌龟孩子们自然也会好奇地想：“乌龟冬眠吗？”为了探索发现这秘密代价可大了。在讨论这些问题时，大家凭借日常听来的经验大肆发表意见“乌龟冬眠”。但我给大家提出“你知道乌龟如何冬眠吗”？大家摇摇头说：“不清楚。”于是我鼓励孩子“咱们试试看”。于是大家提议把乌龟放在了的沙中。刚开始乌龟使劲钻进沙中，过几天不得了了，有个孩子手拿着小乌龟急切跑来说：“老师，乌龟死了。”大家非常伤心，于是我非常冷静地对大家说：“别着急，明天老师和你们都去查查资料，看看乌龟到底在什么地方冬眠？”经过几番查询发现乌龟冬眠也需要潮湿，于是大家开始伺养第2只乌龟。可问题又出来了，这只乌龟在潮湿的沙中根本不冬眠，还很精神。孩子们急了，开始怀疑乌龟到底是否冬眠呢？在这时，我又鼓励幼儿共同查资料，经过家长和孩子们共同努力，发现我们的教室太热了，乌龟在低温下才冬眠。大家这才知道，乌龟冬眠需要潮湿、低温的环境，孩子们又懂得了许多知识，也为自已的努力感到了高兴。当然，由于孩子年龄特点，在探索的过程中可能出现这样或那样的错，例如，有的幼儿说：“蚯蚓的身体长的和豆虫、蚕、蛇差不多，它们是不是亲戚？”“我发现蜗牛、田螺也和小乌龟一样，身上也背着重重的硬壳，它们好象也是一家子。”还有的幼儿从家带来自己喜欢吃的零食喂蚯蚓和乌龟。而这时候，我们不要轻易挫伤孩子稚嫩的想象，我们要尊重孩子，接纳他们的错误认识，让每一个孩子在每一次探索活动中都有所发现，都有成功体验，从而促进他们的发展。

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（四）种植的内容、工具材料多变，引发持久兴趣

《指南》指出：通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。随着自然角的变化，孩子们的兴趣也渐渐浓了。根据季节的不同，我们投放不同的材料的来满足幼儿的好奇心。春天，我们到小池塘里去捉小蝌蚪，放置在自然角里饲养，孩子们观察小蝌蚪的变化过程并及时做好记录。夏天，我们收集各种生吃的瓜果，制作可爱的南瓜娃娃，打扮时髦的青椒宝宝，还有用苦瓜制作大鳄鱼，品尝种植的西红柿和小黄瓜。孩子们发现，种植出来的西红柿和小黄瓜特别小，可是口味却一点都不差，别看是西红柿还没红，但是吃在嘴里已经是甜甜的了。小朋友给自己种的这些蔬菜取了一个好听的名字叫“绿色太阳食品”。秋天的时候，我们将植物的叶子制作成树叶贴画，还有可爱的种子画，冬天的时候，我们观察小乌龟是怎样冬眠的，小朋友发现小乌龟并不是整个冬天都在睡觉，过几个星期乌龟就会探出脑袋来找吃的，吃饱了再睡。更有意思的是冬小麦，这个时候还会发芽，还会挺着身板着迎着强烈的严寒顽强生长着。如果冬天你来我们班，自然角仍然生机勃勃，充满生命力。这些有趣的活动，比起死板的图片教具更有教育意义。

（五）家园协作，共同参与搞好自然角

《纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与，首先，我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等知识；再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现。而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。

总之，教师要不断提醒自己要用科学的理念、创造的热情和智慧来重新审视小小的自然角。鼓励孩子主动探究动植物，萌发他们对自然、对科学的敬畏和尊重，扩展幼儿的视野，充分发挥自然角的教育价值。