教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确流利朗读课文。
2. 能正确读写“亡”等8个字；能正确读写“亡羊补牢”等4个词语。 3、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能根据有关语句理解 “亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 教学过程：
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：用图片《坐井观天》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《杯弓蛇影》几个寓言故事，激发学习兴趣，导入新课。
1.老师板书题目，并解释“寓言”两字的意思 2.明确“亡羊补牢”的意思。 二、朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正和会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：寓、寓、寓，寓言的寓。） （3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。 （二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。 2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）
预设：翘舌音的：喘；平舌音：则、钻、此；边音：牢。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。 （3）反馈指导。
①指名朗读，一人读一个故事；采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。 ③评价完一个故事，齐朗读一个故事。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。 个体练习。 2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齐读，自由读。
（2）“亡、牢、钻、悔、此、焦、筋、疲、截”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？ 同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。 （3）反馈指导读通顺。
通过指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 它赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 一天，他终于想出个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 3.自由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。
三、结合生活，了解课文内容，感悟主题。 （一）学习《亡羊补牢》。 1.释题，整体感知。
（1）导语：我们已经多次朗读课文了，现在让我们一起联系课文想一想，上课伊始留下的关于题目的问题吧。
出示任务：题目“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思？“亡羊补牢”这个词是什么意思？
（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。） 预设：
“亡”是丢失的意思；“牢”是羊圈的意思。“亡羊补牢”的意思是丢失了羊后把羊圈修补好。
（3）提问：故事讲的是什么时候？谁丢失了羊后把羊圈修补好呢？（预设：课文讲的是从前；一个人丢失了羊以后吧羊圈修补好。）我们就称呼这一个人叫养羊人吧。
（4）小结：同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：从前，一位养羊人丢失了羊以后把羊圈修补好。
2.依据课题，梳理故事条理，初步了解“亡羊补牢”故事内容。
（1）导语：从题目“亡羊补牢”，我们知道这个故事讲了这位养羊人经历了两件事：“亡羊”——丢失了羊和“补牢”——把羊圈修补好，请读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的，从哪里写到哪里是写“补牢”的。
出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的，从哪里写到哪里是写“补牢”的，在“亡羊”部分最后用“‖”这个符号表示。 个体操作思考。 （2）反馈指导。 预设：
亡羊：从开始到“把羊叼走了。” 补牢：最后一个自然段。
3.图文结合，结合生活，了解“亡羊”。
（1）导语：对了，这个寓言故事先讲“亡羊”，再讲“补牢”。 （PPT示课文图画）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中画的是什么地方？这个地方怎么样了？ 个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。 预设：
第一问：图中画的是一个羊圈。 第二问：这个羊圈破了一个窟窿。
（3）出示任务：默读课文，想一想，课文的哪些句子讲到了这幅图说的情况的？用波浪线分别画出来。 个体朗读思考，同桌交流。
（4）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。） 预设：
句子1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 句子2：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（5）导语：对了，这两个句子讲到了图画表现的情况——羊圈破了个窟窿。 出示任务：读读这两句话，想一想，这两句话除了让我们了解到羊圈破了个窟窿这个意思外，还告诉我们其他什么意思？ 个体操作。 （6）反馈指导。
意思1：狼是从窟窿钻进去叼走羊的。
意思2：狼是两次从窟窿钻进去叼走羊的。（追问：你是从哪个词知道是两次的？预设：是从“又”这个词知道的。）
（7）导语：不是说“亡羊补牢”了，怎么狼会两次钻进窟窿叼走羊呢？ 出示任务：默读“亡羊”部分，想一想，狼两次钻进窟窿叼走羊的原因是什么？找出有关的句子，用横线画出来，然后用自己的话说一说。 个体操作思考，同桌交流。 （8）反馈指导。
句子：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
原因：因为养羊人不听街坊的劝告，没有修羊圈堵窟窿，所以狼两次钻进窟窿叼走羊。
（9）小结：“亡羊”这一部分故事，讲了养羊人不听街坊劝告，丢了两次羊。
4.结合生活，了解“补牢”。
（1）导语：由于养羊人没有修补羊圈，狼又一次叼走了羊。养羊人接着会怎么办呢？
出示任务：默读“补牢”部分，在每一句话的开头标上序号。然后读一读每一句话，想一想：你从每一句话里，了解到养羊人的什么情况？ （2）反馈指导。
先订正一共有几句话（共有三句话）。
第一句：了解到养羊人后悔没听劝告，想到丢了两只羊后修羊圈还不算晚。 第二句：了解到养羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。
第三句：修好羊圈后，养羊人的羊再也没有丢了。（在这交流汇报过程中追问：“从此”说的是从什么时候开始？<预设：从修好羊圈开始。>） （3）小结：“补牢”这一部分故事内容，讲了养羊人丢了两次羊后，知道修羊圈还不晚，修好了羊圈，羊再没有丢了。
5.感悟“亡羊补牢”说的道理，试说这个成语的意思。
（1）故事内容我们了解了，你会对养羊人说些什么呢？你明白了一个什么道理呢？
出示任务：默读课文，想一想：读了这个故事，你会对养羊人说些什么呢？你是根据哪些句子产生这样的想法的，做上记号，然后用“我会对养羊人说……”为开头说一说。（四人小组交流） （2）反馈指导
①我会对养羊人说，你如果早听街坊的劝告，就不会第二次丢羊了。 依据的句子：从“街坊劝他说”到“把羊叼走了。”
②我会对养羊人说，丢了两次羊后，能听劝告修羊圈还不算晚。 依据的句子：从“他很后悔”到“他的羊再也没丢过。”
（3）导语：同学们谈得到很好，那么，读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？同桌互相说一说。
出示任务：读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？ （4）反馈指导。
①读了这个故事，我明白了做了错事要听别人劝告，不然会一错再错。 ②读了这个故事，我明白了做了错事，认真改正，为时不晚。
提问：同学们说的都有道理，但是，“亡羊补牢”最后告诉我们是哪个道理呢？你根据什么断定的？（指名回答。预设：第2个是“亡羊补牢”最后要告诉我们的道理。断定的依据是“补牢”部分的内容。）
（5）小结：“亡羊补牢”这个寓言故事，到后来，就演变成成语“亡羊补牢”，这个成语告诉我们，做了错事，认真改正，为时不晚。
第二课时
学习《揠苗助长》。 1.释题，整体感知。
（1）导语：我们已经了解了“亡羊补牢”这个故事的内容，明白了它说明的道理了。接下来，我们要学习“揠苗助长”这个故事了，同学们还记得上课伊始留下的关于题目的问题吗？
出示任务：通过读课文，你知道题目“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”这个词是什么意思？
（2）反馈指导。 预设：
“揠”是拔，拔高的意思。“揠苗助长”的意思是把秧苗拔高帮助它们快快生长。
（3）提问：故事讲的是什么时候？谁揠苗助长呢？（预设：课文讲的是古时候；有个人揠苗助长。）
（4）小结：同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：古时候有个人把秧苗拔高帮助它们快点长高。
2.依据课题，梳理故事条理，初步了解“揠苗助长”故事内容。
（1）导语：那么，请同学们读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是具体写那个人揠苗助长的。
出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写那个人揠苗助长的，在这个部分的前面和后面画上“‖”。 个体操作思考。 （2）反馈指导。 预设：
课文是从“一天，”到“‘禾苗都长高了一大截。’”具体写那个人揠苗助长的。
（3）导语：对了课文的这一部分是具体讲了那个人揠苗助长的。那么，课文剩下的两个自然段分别讲了什么意思，与揠苗助长有什么关系呢？ 出示任务：默读剩下的两个自然段，想一想：它们分别讲了什么意思？ 个体操作思考，同桌交流。 （4）反馈指导。
第一自然段：古时候有个人要想办法帮自己的禾苗长得快些。 第四自然段：第二天，禾苗都枯死了。 3.尝试讲故事。
（1）导语：第一自然段讲了那个人揠苗助长的原因——要想办法帮自己的禾苗长得快些，所以他就揠苗助长了。第四自然段讲了那个人揠苗助长的结果——禾苗都枯死了。那么，你能用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个故事吗？ 出示任务：朗读课文，注意那个揠苗助长的人的心情变化，用自己的话讲一讲《揠苗助长》的故事。注意讲清楚那个人的心情变化。 个体操作练习。 （2）反馈指导。
从以下两个方面进行评议引导：
①心情变化：巴望——焦急——急忙——高兴
②情节：天天看——几天后转来转去，自言自语——一天想出办法，一棵棵拔高——都枯死了。
4.感悟“揠苗助长”说的道理，试说这个成语的意思。
（1）导语：我们通过梳理课文条理和讲故事，了解了课文内容，接下来就要思考这个故事告诉我们的道理了。
出示任务：默读课文，想一想：读了这个故事，你会对揠苗助长的那个人说些什么呢？你是根据哪些句子产生这样的想法的，做上记号，然后用“我会对揠苗助长的人说……”为开头说一说。 个体操作练习，四人小组交流。 （2）反馈指导。 预设：
我会对揠苗助长的人说，禾苗有自己长高的过程，你不顾它们长高过程，急着把它们拔高，只会把禾苗弄死了。
依据的句子：（1）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（2）一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（3）禾苗都枯死了。
（3）导语：同学们谈得到很好，那么，读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？同桌互相说一说。
出示任务：读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？ （4）反馈指导。 预设：
读了这个故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成会把事情办坏的。 （5）小结：“揠苗助长”这个寓言故事，到后来，就演变成成语“揠苗助长”，这个成语告诉我们，做事不顾规律，急于求成，会把事情办坏的。 四、完成课后“读一读”，体会状语表情达意的作用。
1.导语：课文我们学习完了，也明白了两个道理了，接着，我们还要学习一个语文小知识，同学们有兴趣吗？
出示任务：（PPT出示练习）读一读下面两组句子，想一想：一组的两个句子在用词上和表达的意思上有什么相同之处和不同之处？ 个体操作思考，同桌交流。 2.反馈指导。 预设： 第一组：
用词上，第二个句子多了“赶紧”一词，其余相同。
表达的意思上：两个句子都表达了把羊圈修好的意思；但是第一句只是表示修好的意思，第二句则有抓紧不拖延修好的意思，把养羊人知道自己错了，要迅速修好羊圈的意思表达了出来。 第二组：
用词上第二句多了“焦急地”一词，其余相同。
表达的意思上：两个句子都表达了转来转去的意思；但是第一句只是单纯表示转来转去，第二句表示了转来转去时的心情是很着急的意思，表现了揠苗助长的那个人盼望禾苗快快长高急切的心情。
3.小结：在表示动作的词语前加了一个词语，表达的意思就具体了，就符合表达目的的需要了。我们以后写句子或写话，也可以像这两组句子的第二句那样，根据表达的需要，在表示动作的词语前加上词语，使表达的意思更具体，符合表达目的的需要。
【课后知识点梳理】 一、会写字及组词
亡wáng（亡羊补牢）（死亡） （流亡） 牢láo（牢记）（坐牢）（牢固） 钻zuān（钻出）（钻研）（钻牛角尖） 劝quàn（劝告）（劝说）（劝学） 丢diū（丢失）（丢人）（丢下） 告gào（告诉）（告别）（报告） 筋jīn（脑筋）（牛筋）（钢筋） 疲pí（筋疲力尽）（疲劳）（疲倦） 二、易错字
亡：共三画，不要多加一笔“丶”。 告：上部“竖”不出头，不要写成“牛”。 筋:“筋”下部是“月”和“力”，要写得紧凑。
疲:“疲”的部首是“疒”。 三、近义词
后悔—悔恨 劝告—劝导 焦急 着急 终于—终究 急忙—赶忙 筋疲力尽——精疲力竭 四、多音字
圈quān（圆圈）juàn（猪圈） 转zhuǎn（转身）zhuàn（转动） 尽jìn（尽力）jǐn（尽管） 五、反义词
急忙—从容 明白—糊涂 筋疲力尽——精力充沛 六、教材分析
这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了,他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠;“辙”是车轮走过之后,路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味。
七、课后习题
朗读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
亡羊补牢：羊丢失了，才修理圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。
揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
读一读，说说每组的两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。
第一组中，下句比上句多了“赶紧”一词，说明养羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
第二组中，下句比上句多了“焦急地”这个词语，写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急切心情。
【课后练习及答案】 一、看拼音写词语。 diū shī quàn gào （ ）（ ） zuān rù jīn pí lì jìn （ ）（ ） wáng yáng bǔ láo （ ）
二、写出下列词语近义词。
巴望——（ ） 焦急——（ ） 精疲力竭——（ ） 三、比一比，再组词。 钻（ ） 披（ ） 拔（ ） 站（ ） 疲（ ） 拨（ ） 四、找反义词 。
生——（ ） 松——（ ） 快——（ ） 缓——（ ） 高——（ ） 黑——（ ） 五、照样子，写词语。
自言自语 （ ） （ ） （ ） （ ） 结结实实 （ ） （ ） （ ） （ ） 六、阅读短文，完成练习。 两只羊
一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”
黑羊说：“你退回去，让我先过桥！” 它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。
1.短文一共有（ ）小节。第一段有（ ）句话。 2.拼读下列音节，并在文中圈出这些词语： （1）dú mù qiáo
（2）tóng shí （3）běi miàn （4）xiǎng shēng 3.填空：
（1）（ ）和（ ）在独木桥的（ ）相遇了。它们都要对方（ ），让（ ）先走。
（2）两只羊谁也（ ），就打了起来，结果都（ ）。
（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里： （ ）——（ 参考答案
一、丢失 劝告 钻入 筋疲力尽 亡羊补牢
二、巴望——（ 盼望 ） 焦急——（着急） 精疲力竭——（ 筋疲力尽 ） 三、钻入 披着 拔草 站立 疲惫 拨水 四、死 紧 慢 急 低 白
五、自由自在 自高自大 自私自利 自吹自擂 明明白白 快快乐乐 高高兴兴 热热闹闹 六、1. 2 3
2. 独木桥 同时 北面 响声
3.（1）白羊 黑羊 当中 退回去 自己 （2）不肯让谁 掉到河里去了
（3）南——北 黑——白（答对一组即可）
）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容