教师专业伦理

良心与义务的本质区别在于（良心具有主体自由的特质，义务具有相对强制的特征）。 从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（社会生活和群体的影响）。

孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响）。

教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（教书育人）。 良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是（一般良心）。 “教书”和“育人”的关系是（相互联系、相互促进的辩证统一）。 “师者，所以传道、授业、解惑也”，这句话出自（韩愈）。

当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷“有偿家教”的现象，这实际上违背了（廉洁从教的职业道德）。 在现代社会，教师与学生家长的社会地位应该是（平等的）。

所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由（教师的工作对象）决定的。

人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这就是（团结协作）。 “教育无小事，事事是教育。”这体现了教师职业道德实践活动中（教书与育人的一致性） 从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正（尊重和信赖学生） 教师公正的核心是（对学生的公正）

对教师工作责任和纪律要求的是（克尽职守）。

我国大陆2008年颁布的《中小学教师职业道德规范的第二条“爱岗敬业”和第六条“终身学习”属于对（职业）的义务。

新课程认为，教学过程的本质是（生命意义的实现过程） 人们面对利害道德主体应该做到的事情就是（义务）。

教师热爱学生的正确方法有（爱而不溺，严而有格、尊重信任，循循善诱、给好学生更多的机会）。 对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为（教师的行为示范、教师的语言示范、教师的衣着仪表示范、教师的举止示范）。

下面有关教师为人师表的特征正确的是（为人师表具有鲜明的示范性、为人师表具有突出的严谨性）。 下列哪些属于违法、犯法的行为（.教师采用各种方式体罚学生、教师私拆私扣学生的信件）。 严谨治学的道德意义有（是党和人民对教师的业务要求、是教育事业改革和发展的要求、是培养创造性人才的迫切需要、是由教师的教与学过程中的矛盾决定的）。

教师热爱学生的作用表现在（爱学生是教育学生的感情基础、爱学生是提高教育质量的重要条件、爱学生是获得教学效果的基础）

下面有关团结协作的道德意义正确的是（团结协作是实现教育目标的客观要求、团结协作是教师人格的必备要素）。

教师做好团结协作的方式和方法正确的是（相互帮助通力合作、学习先进共同提高） 教师尊重家长的正确方式方法包括（主动联系及时沟通、听取建议积极配合）。

严谨治学对教师来说，有两个具体内容，即（刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识、认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到

诲人不倦）。

教师的职业身份和他的私人身份、公民身份在实际生活中而是交织在一起的，是难以分割的。但是，我们只有在思想上对这三类身份以及它们的道德规范作出相对的区分，才能在实践中正确处理教师的（职业伦理、私人伦理、公共伦理）的关系，在三者之间寻

教师良心与其他职业良心相比，两个主要特点是（层次性高、教育性强） 教师劳动过程中人际关系的特点有（制度性、长期性、双向性、互动性）

对教师要\"关爱学生\"的具体要求是（关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生、.对学生严慈相济，做学生良师益友、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生）。

教师职业道德规范（是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结、是评判教师行为的道德准则、体现了社会对教师职业行为的约束作用、体现了教师的个人要求）。

教育专业人员敬业，意味着（自觉遵守和维护教育的专业标准，并且竭尽全力提高专业标准、忠诚于教育专业，自觉维护本专业的道德信誉、尊重专业组织的权威、尊重同行，维护同行的专业声誉和利益）。 教师职业道德的基本特征包括（从教师的社会责任来看，师德具有全局性、从社会地位来看，师德具有超前性、从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性、从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性）。

国外教师道德教育的共性特点有（注重教师职业道德的规范建设、注重划分师德规范的结构层次以便实施操作、将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容、强化教师职业道德教育的内化与养成）

由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。（正确） 教书是手段，育人是目的。（正确）

道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。（正确） 教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其他相关的方针和政策。（正确） 在市场经济、改革开放的冲击和影响下，要教师廉洁从教是不可能的（错误）

在价值日益多元的现时代，教师需要对自己的教育实践进行更加自主的理性思考，以把握教育实践的道德原理。（正确）

对于教师来说，教育工作不仅是一种生活手段，而且是一种生活方式。(正确)

教育的目的不在于培养若干个圣人，而在于培养一批批正直正派的人，因此教育的内容不应该着眼特殊情形，而应该聚集于为人的常规。（正确）

师德建设的重点不在于造就若干师德高尚的标兵，而在于使用千千万万的教师达到职业道德的基本标准，坚守住职业道德的底线。（正确）

人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。（错误）

师德不是教育行政领导制定和下达的政令，也不是师德标兵代表的道德高标，更不是社会和公众强加给教师的道德准则，而是全体教师共同建立、认可和遵循的道德基准，是依靠教师群体舆论和教师个人内心信念维系的工作规范 （正确）

教师不仅是师德规范和标准的遵循者，也是师德规范和标准的制定者。（正确）

把私人生活和公共生活的道德要求，也纳入到职业道德规范之中，就会冲谈师德的职业特性，不利于我们具体而深入地思考师德的职业特点，不利于建设一套充分体现教育工作要求和特点的职业道德规范。（正确）

公正本身是一个社会性和历史性的范畴，但公正能解决教育中的全部问题（错误）

教育是促进阶层流动、平衡社会利益、保障社会公平的社会机制，教育服务是公共服务。人人有同等的权利，享有这种以公共税收和其它社会力量维持的公共服务。教育专业工作者不但不能以这种公共服务谋取私利或小团体利益 （正确）

服务精神是教育实践固有的专业特性，要求教师把教育对象当作服务对象，提供专业的服务，促进学生健康全面发展，造福学生，进而造福社会。（正确）

一套完备的师德规范通常既的反映教师职业道德理想的高标，也有体现教师职业道德原则的行为基准，还有限定教师职业行为底线的职业道德规则。（正确） 没有惩罚的教育是不完整的教育。（正确）

中国的道德乃至法制建设总的来说是建立在人性本__善__的基本假设基础上的。

教师从事教育工作需要遵守许多规范。包括：教师工作的政治规范、法律规范、礼仪规范、业务规范和___道德规范_____。

再完备、周到的师德规范，都需要教师在__实践____中加以应用和理解。

教师专业化是使教师从普通职业转化成__专业职业______并获得相应专业地位的过程。

请结合课程内容和实践工作中的切身感受，谈谈教师职业道德的特殊性。 请谈谈当前教师专业伦理实践的困境。