班主任——学生健康成长的引路人

中学班主任工作经验总结——班主任是学生健康成长的引路人

班主任是班级的组织者、领导者、传授者，在班级中起着主导作用，学生美好心灵的塑造、政治观点的树立，集体观念的增强，良好学风的形成，自我教育的提高，都不会自发完成，需要班主任的指导和疏导，根据我十几年的班主任工作经验，我认为班主任应是学生健康成长的引路人。下面我就浅谈一下自己的几点认识。

一、身教重于言教

孔子说过“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”它道出了“身教重于言教”这样一个朴素的道理。一名优秀的班主任就是一名教育管理专家，一个班级的形象也就是一个班主任的形象，同一个班级不同的班主任就会有不同的班风班貌。班主任的行为将给每位学生产生很大的影响，所以要求学生做到的班主任应首先做到，注意自己的言行，处处严格要求自己，通过自己的认真工作，上好每节课，为学生起表率作用，班主任在学生中应有权威性，学生心服口服，对学生指导才有良好的效应，应引导学生有坚强的意志，天寒地冻，阴天下雨，每天的早自习，班主任应比学生早到校，用自己的行动影响学生，可以说班主任的形象是学生的一把尺子，一盏明灯，一面镜子。人们说：“教师是孩子心中的是完美的偶像。”班主任工作的艰苦与神圣正体现于此。

二、尊重学生，信任学生

教育心理学表明，任何人都有自尊和希望他人尊重的要求，自尊心人人有之，不容许

别人歧视和侮辱，有正当的自尊心的人，才会自爱、自重，检点自己的行为。可以说，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的动力。因此在批评教育时，无论学生有什么样的错误行为都不能侮辱其人格，不要无休止地重提学生过去的错误，不能讽刺挖苦学生，使之产生“破罐子破摔”的逆反心理。另外批评教育应特别重视尊重学生。比如，在师生对话时，应尽可能尊重对方的陈述，即使明知是谎言也不要立即纠正，应主动提供一些“线索”巧妙地帮助对方纠正“记忆错误”，引导学生自己完整地陈述自己的错误。初中生好胜心强，总希望得到成人的理解和信任，希望老师把他们当成人看待，有事和他们共商量，并希望和他们交朋友。教师如果能以民主平等的态度对待，以理服人，循循善诱，使学生确实感到自己是活动的主人，那么他们就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥主动性和积极性。

三、走近学生，把握教育的契机

一位哲人说过：“每一位学生都是一块璞玉，只是有的瑕疵较多，但只要教师精心雕刻，下刀得法，都会闪露光彩的。”一语道出教育的诀窍：把握教育的契机。作为班主任要从本班学生的实际出发，以极端负责的精神关心和教育学生，动之以情，晓之以理。不但要与学生“打成一片”拉近时间与空间的距离，而且还要学会进入学生心灵深处，因为只有心灵的碰撞，才会迸发出智慧的火花，掌握塑造灵魂的艺术，引导他们健康成长。例如，有一次我班的史培同学又逃学了，我立刻核实后通知了他的母亲，在学校附近一家院内的台球场找到了他，在办公室我告诉找他的经过和我的感受，不出所料地激起他母亲的感情波澜。她诉说起听到儿子逃学时的痛苦与伤心，说到伤心处，不禁潸然泪下，史培也流下了悔恨的泪水。我知道时机到了，便及时地教育引导他，帮他分析了当前的学习情况，制定一个学习计划，从此以后史培彻底改变了，学习成绩也直线上升。

四、创设外部环境，引导营造好的心境

环境是制约学生成长的的外部条件，班主任要细心引导学生走出心灵的误区，创设出一片宁静纯洁的心理环境。教室是学生学习的主要场所，有人称之为“隐形课堂”即说明了它对学生的精神濡然。教室环境分为客观和主观环境，客观环境包括桌凳和日常用品的摆设，四壁的布置及地面的卫生等。主观环境则包括学生间相处的关系、师生关系、学习氛围和班级纪律等。

创设外部环境的关键是培养学生间的友情，建立融洽的师生关系，创设比、学、赶、帮的学风，形成有令则行，有禁则止的秩序及良好的班风，另外还要引导学生为自己营造良好的心境，提高心理素质。中学生的情绪具有冲动性，不善于自制和自控，行为不易预测，表现在容易受外界刺激和影响，表现在抗干扰能力差，情感脆弱，自满情绪、悲观失望等。诸多因素往往困扰学生，使之不能全身心投入到学习中去，班主任要善于分析学生的心理问题及时组织多种多样的活动，引导学生从美好的事物中汲取精神营养，感受生活中的七色阳光，扫除心灵的阴霾，还学生一片纯静的心灵空间，同时还要对个别学生进行心理指导，教给他们控制情绪，摆脱干扰的方法，提高抗干扰的能力，适应社会的应变能力。

班主任既是班级的教育组织者，又是学校最基层的领导者，只有师生心灵相通，思想共鸣，只有班主任和学生携起手来，才能形成一个强有力的集体核心，起到良好的作用。教育实践告诉我们走近学生与学生交朋友，是师生沟通思想感情的桥梁。培养师生之间、学生之间的健康和谐关系，对集体主义精神树立都具有重要的意义。

总之，班主任应抱着一种父爱的严、友爱的义、师爱的诚，做好学生的引路人。