让幼儿在绘画活动中快乐发展

让幼儿在绘画活动中快乐发展

山东省德州市平原县第一实验小学幼儿园

陈春娟

齐书红

幼儿期的绘画通常是孩子自觉进行利于幼儿积累相关生活经验和情感体的游戏，也是他们表达认识和抒发情感验，绘画活动能促进主题活动的开展，绘的工具，是孩子除母语之外的另一种语画内容有较大的探索、

想象和创作空间。言。绘画能帮助幼儿更好地表达内心世以绘本阅读《三只小猪》为例，我们界，开启他们的智慧思维，激发其身体潜观察到幼儿平时很少画建筑物，于是利能和创造力。然而，

在当前绘画教学中，用绘本教学的机会，

组织幼儿进行练习。教师往往把技能习得和知识积累作为绘在欣赏完故事之后，教师抓住孩子们责画教学的首要目标，实施“模式化”教学，怪小猪懒惰的这一心理，提出让幼儿当要求孩子用一样的形状、一样的线条和设计师，帮助小猪设计结实漂亮的房子。一样的颜色去完成同一幅作品。如此教欣赏完各种风格的建筑物之后，孩子们出来的画，由于构图饱满，颜色鲜艳，很开始了自己的创作：瑞泽设计的是西方受成人的青睐。但是，

这样的教学方法却风格的房子，

尖而高耸的屋顶，高低错落忽略了幼儿的感知与体验、

想象与创造，有致，前后排列整齐；美轮画出了气势恢抹杀了他们自我学习的能力，导致幼儿宏、左右对称、斗拱反翘的中国古典建无法得到真正快乐的情绪体验。为了给筑；子含给小猪设计的是可爱的南瓜房幼儿创设适宜的绘画活动，我们结合《幼子；还有的孩子画的是具有现代气息的儿园教育指导纲要（试行）》精神，从教学楼房。画完房子之后，孩子们又开始添画内容、工具材料、环境创设、教学方法、作小猪，有的小猪在跳绳，有的小猪在滑滑品评价等五方面进行探索。

梯，有的小猪在捉迷藏。瑞泽见自己画的房子太大了，已经没有空间再添画小猪

一、丰富教学内容，

激发创作兴趣了，于是，他把小猪画在了房子里面，通在绘画教学中，我们发现幼儿学习过窗户就可以看到。其他幼儿受到瑞泽资源中所预设的绘画内容满足不了他们的启发，也想办法把小猪画到房子里面，的绘画热情，教师有必要为孩子们选择如画面上看不到小猪，但窗户处却传出一些适宜的绘画内容，开展有意义的绘“Z———Z———Z———”的呼噜声。趣味丰画活动，满足幼儿的绘画意愿。我们聚焦富的绘画教学内容，不仅开阔了幼儿的幼儿的日常生活和学习活动，从幼儿的视野，激发了他们的创作兴趣，也给绘画角度去捕捉周围充满情趣的点，将日常活动带来了无穷的乐趣。

生活中的点滴趣事、节日活动情况、主题活动延伸、拓展等亲身体验过的活动及二、利用绘画工具和材料，激发创情感，通过图画的方式表达出来。此外，作欲望

我们还利用阅读和音乐欣赏活动，引导对于幼儿来说，长时间使用单一的幼儿用图画诠释自己的理解或进行想象绘画工具，

很容易失去兴趣。因此，教师创作。在预设绘画内容时，我们会结合主要给幼儿提供丰富的绘画工具和多样化题，综合考虑多方面因素，

如活动内容有的绘画形式，如水彩笔、油画棒、彩铅笔、

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板刷、毛笔、棉签、吸管等。孩子们用板刷创作了《手型彩绘》

《可爱的蛋宝宝》，用毛笔创作了

《柳树》《小鸟》，用吸管吹出了《美丽的腊梅花》，用棉签制作了《小小迎春花》，等等。此外，我们将手工与绘画相结合，将大自然中的材料（如种子、毛线、树叶、果壳、蔬菜等）引入绘画活动中，再让孩子们进行粘贴创作。这些生活中常见的材料都能用来作画，让作品变得更富有美感，同时极大地激发孩子们的创作兴趣。

三、创设绘画环境，

激发创作灵感环境是一种隐性的教育因素，能对人们产生潜移默化的影响。我们把幼儿绘画活动中的环境概括为外在环境和心理环境。幼儿园的外墙和走廊有色彩艳丽、造型优美的彩绘画和装饰画，室内有与主题活动相对应的幼儿作品，美工区有各类世界名画，

等等。在幼儿园里，无论走到哪里，幼儿都能与美相伴，随时与大师进行心灵沟通，

获得美的熏陶。在绘画活动中，我们努力创设宽松、自由、支持的心理环境，消除幼儿的顾虑，保护他们的创作愿望。在幼儿绘画过程中，我们还会播放一些优美的音乐作品，让幼儿在一种轻松、柔和的氛围中绘画创作。孩子们在绘画时喜欢和同伴交流讨论，因此，我们鼓励幼儿和同伴自由

组合，遇到困难时能够相互帮助。

例如，连环画作品《小蝌蚪找妈妈》。区角活动时，

我发现几个孩子在画《小蝌蚪找妈妈》中的不同场景图，于是建议道：“我们把画订起来吧，这样就成一本书了。”该建议立刻引起了孩子们的兴

SelectedPaper教研管理趣，他们相互讨论，分工合作。经过商讨，孩子们在每一幅画的右下角写上数字，代表图书的页码，接着又制作了封面和封底，并用胶棒粘好，一本小书就完成了。孩子们都很兴奋，反复欣赏着自己制，还有几个孩子意犹未尽，作的“小画书”独自画起了这部连环画。子涵是个细心的小女孩，她笔下的鸭妈妈头戴蓝底红长花帽子；鹅妈妈身着黄色小碎花衣裳，乌长的卷发上扎着一个漂亮的蝴蝶结；龟妈妈和鲤鱼妈妈则忽闪着长长的睫毛，像在说话一般。美奂则在封面标题上“小”字做文章，她用两个小“心形”代替的两个点，在“蝌”的偏旁“虫”里加上两把“蚪”上的两个点画个笑眯眯的眼睛，

成了两个小眼睛。宽松的绘画环境可以让幼儿自由遐想，教师的支持又给幼儿的想象插上了飞翔的翅膀。

明、稳定。同时，教师要鼓励幼儿运用语同言、肢体动作及表情的方式进行表达，时给予积极回应。教师也要有意识地运用一些优美的语言感染幼儿，让他们在良好的语言环境中进行学习。

《大碗岛的星期例如，在欣赏修拉的天》时，教师引导幼儿说一说图中人物在躺在干什么，他们心里是怎么想的。如：（很放松、很舒服），钓草地上抽烟斗的人

奔跑的孩鱼的人（安静地等、很有耐心），子（很高兴、很愉快）。“星期天你是在哪里度过的？和谁一起的？他们都在干什么？他们的心情怎么样？”在教师的引导下，幼儿对自己在星期天某个时间点的然后结合《大碗岛的某个场景进行描述，

星期天》，进行绘画创作，按照自己的意最后形愿和想象进行加工、删减和组合，《我的星期天》。成内容丰富的

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评价中，教师的重点主要放在作品是否以及形式、内容是否有新颖独特的表现，体现出童趣等方面。

教师在评价幼儿作品时主要遵循以下四方面原则：第一，评价要有具体性，能够让幼儿知道自己的作品好在哪里，从而了解自己。第二，评价要具有客观鼓励和表性，评价幼儿作品时要以肯定、扬为主，也要引导幼儿发现同伴的优点，找出自己的不足，在评价中确立新的发评价展目标。第三，评价要具有纵向性，时多运用个体纵向比较，让幼儿发现自己的成长轨迹，体验成长的快乐。第四，集体评价与个体评价相结合，在绘画过程中，多数幼儿不会认真倾听教师对同伴作品的评价，此时教师应采用个体指导评价，待活动结束时再采用集体评价。教师总之，一幅绘画作品无论画面好坏，都应以欣赏的态度发现每个孩子具体

，为幼儿四、合理把握“教”和“放”提供创作空间

在绘画活动中，我们发现教师教的就会限制内容过多，或对作品要求过多，孩子的想象力和创造力，而完全放开又会降低绘画质量。因此，我们经过反复研是绘讨，认为把握好“教”和“放”的关系，画活动中培养幼儿创造力的关键。美国著名的美术教育家艾斯纳非常重视观察、感知在美术教育中的作用。他认为，创造行为不是凭空而来的，它受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的“教”，即教会幼儿资料。绘画始于观察，

观察。在绘画活动之前，教师要引导幼儿空间和有目的地观察事物的形状、大小、从全面到细节。颜色等，从整体到局部，“放”，即尊重幼儿自主感知、想象与感受。教师引导幼儿用简短的语言大胆表用简单、形象的词语进行概达观察对象，

括，让观察到的形象在幼儿心中更加鲜

五、合理评价绘画作品，鼓励积极创造

幼儿绘画作品是一颗童心的自然流露和展现，是孩子对外部世界的感应触摸和探索。幼儿间的个体差异使他们的作品存在着较大的差别，合理评价这些作品是教师必备的基本功。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。成人对幼儿绘画作品的评价态度，往往会影响幼儿参与绘画的兴趣和积极性。因此，教师在评价幼儿时要注重评价的发展功能和内在激励机制，让幼儿产生一种成功的体验，感受绘画的乐趣，从而增强自信心，并能对绘画活动产生更加浓厚的兴趣和创作欲望。

在绘画活动中，教师评价幼儿的绘画作品主要包含两个方面：绘画过程评价和创作结果评价。在绘画过程评价中，教师主要从幼儿的兴趣性、主动性、创造独立性、坚持性，以及绘画活性、专注性、动的行为习惯等方面进行；在创作结果

的、切实存在的进步点，站在保护创造心、自信心的基础上进行恰如其分的评价，这样既能鼓励幼儿在自己原有基础上获得发展，又能增强他们对绘画和生活的自信心。

作为一名幼儿教师，我们在幼儿绘画活动中要抛弃功利之心，从教育者的为幼儿创角度出发，对孩子的成长负责，设适宜的条件，让幼儿能在绘画活动的想象和创作中体验真正的快乐，实现美育目的。P2017.9|幼教365·管理|77