中班幼儿数学中认识哪些立体图形
发布网友
发布时间：2022-04-23 03:47
共2个回答
热心网友
时间：2023-10-13 18:57
一、理解图形，不要记图形
你可能会觉得，“这不是太简单了嘛？还需要花力气去启蒙？就这几个图形，是个孩子都能很快记住。”
如果这样理解的话，那你一定是把“图形”问题当成了不需要动脑筋思考、只需要靠记忆来解决的问题。
比如你可能有过这样的经历：拿着一块三角形拼图告诉孩子，这是三角形。孩子的记忆力通常是很强的，他很快就记住了。
但是如果你下次变成在纸上画一个形状不太一样的三角形，问他这是什么形状，他很可能又不认识了。
这是为什么呢？因为孩子记住的只是那个特定的图形，靠的是他们强大的照相机式的记忆力，但是他们并不理解满足什么特征的图形叫三角形，所以你再给他一个变化了的三角形，他们又不知道了。
单纯的记忆并不叫完成了图形的启蒙。
在6岁以前的幼儿阶段，我们给孩子图形启蒙的目标是让他们通过反复观察、交流、思考，甚至是想象，来真正掌握图形的特征和含义。
比如三条边组成三角形，正方形的四条边是相等的……这是给孩子以后学几何打下基础。
那么孩子认识和理解图形，要经历哪些发展阶段呢？
二、孩子理解图形的三个阶段
第一阶段：能识别出一个完整的封闭图形，并且开始逐渐认识有数学意义的图形，比如圆形、正方形等。
这时，孩子们会有一个典型的行为，就是会用手顺着实物四周的轮廓去触摸，然后再把手伸进去，这是他们对图形的一种探索行为。
在这个阶段我们要多创造这样的机会给他们，比如给他们找来不同形状的积木，或者在一个盒子上挖不同形状的洞，让他们去感受。
一般来说，3岁的孩子基本可以找出最易识别的圆形、正方形和三角形；可以完成图形配对，还能从若干图形中找出指定图形，并说出图形的名称来。
第二阶段：可以区分直线图形和曲线图形。
这时，他们在第一阶段的基础上可以认识长方形、半圆形、菱形、梯形，知道它们是直线图形，而圆、椭圆是曲线图形。
一般到了4岁以后，孩子们掌握平面图形的能力有了很大的提升。他们能够不受颜色、大小、位置的影响，从环境中准确辨认出这些图形，并说出图形的名称来。
第三阶段：开始知道平面图形和立体图形不一样，可以认识基本的立体图形，比如球、圆柱、正方体和长方体。
5岁的孩子已经能够准确说出已知图形的名称和特征；能根据事物的几何特征进行筛选、分类和排列。
这三个阶段，是孩子认识不同图形的一个发展规律。但对于每一个具体的图形而言，孩子的学习过程也是有规律可循的。
一般来说，孩子认识一种图形是按照“配对——指认——命名”的顺序来掌握的。
比方说，认识圆形。
最开始，他们只是能从很多图形中找出两个圆形，他们能够意识到这两个图形是相同或者相似的；
慢慢的，你跟他说“宝宝，哪个是圆形？找个圆形出来吧。”他就能够找出来，这叫做“指认”；
最后才是看到实际的图形，能够说出这是"圆形"。
所以，配对最容易，接下来是指认，而看到图形说出名称的命名则是最难的。
你需要做个细心的家长，随时关注孩子的发展水平，调整自己的启蒙手段。
三、怎么教孩子掌握空间中的图形呢？
教你5招能充分激发孩子兴趣的培养手段：
第一招：鼓励孩子多看、多摸、多用手去摆弄物体
研究人员发现，自婴儿期开始，孩子就已经在用视觉去区分图形的形状了，他们喜欢看妈妈的脸庞、喜欢看有图案的画，这可以从孩子注视的时间长短上判断出来。
当孩子小手伸出来想要摸一下的时候，你最好满足孩子的这个愿望；
随着孩子能手眼协调地抓握物体，那些有着物体形状的橡胶玩具或模型卡片就再好不过了，比如苹果、皮球、香蕉，他们会通过触摸，放到嘴边尝一尝等方式去积极地感受物体形状；
直到两三岁，孩子才能结合语言的表达发展出看得见的配对和指认形状的能力，但正是更早期的这种体验，才给了他们识别物体形状最稳定的判断能力。
第二招：我教你两个好玩的游戏
这两个游戏最大的魅力在于，孩子在游戏中不是简单无聊地重复形状，但却一直在进行着和形状有关的思考。
1. 剪折纸游戏
2. 给形状涂色
热心网友
时间：2023-10-13 18:58
活动过程: (一)复习数字4、5 游戏:“看谁拍得对” 老师分别出示数字4和5,要求幼儿先读出数字,然后请幼儿看着数字拍手,逐步引导幼儿拍肩、拍腿,比比谁拍得对,巩固认识数字4、5。 (二)认识数字6、7 1、认识数字6 ①出示背景图,老师说:“小朋友,草地上有几只猫?一起来数一数。一只小猫吃一条鱼,池塘里有几条鱼呢?”幼儿边数边回答。 ②老师说:“对,6只猫和6条鱼都可以用数字6来表示。” 出示数字6,提问:“小朋友,你们看,6像什么呢?” “对,6像小勺子。”(幼儿齐读两遍) ③老师说:“6除了表示6只猫、6条鱼,还可以表示什么呢?” ④幼儿自由回答,鼓励、表扬回答正确的幼儿。 2、认识数字7 ①请小朋友闭上眼睛,老师在图上添上一只小花猫、一条鱼,让幼儿说说现在有几只猫、几条鱼了? ②老师:“6只猫、6条鱼怎么变成7只猫、7条鱼的?” 启发幼儿说出6添上1就是7 ③老师:“7只猫、7条鱼可以用什么数字来表示呢?” ④出示数字7,提问:“小朋友,你们看,7像什么?” “对,7像镰刀。”(幼儿齐读) ⑤鼓励幼儿大胆想象出各种数量是7的事物。
