如何培养小学生发现问题解决问题的能力
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发布时间：2022-04-23 10:23
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时间：2023-10-03 10:44
教学改革还存在有些教师还是经常采用灌输式，教学模式来完成教学。这种教学模式忽视了学生发现问题和解决问题的能力的培养。学生不能或不善发现问题，不敢或不愿意解决问题。教师为了追求完美的教学课堂，教学环节一环紧扣一环，教师总是带着问题牵着学生走，势必会使学生始终处于被动状态，没有思考的时间和空间。渐渐的，一些学生失去了发现问题和解决问题的能力，由此可见，在数学教学过程中，对学生发现问题和解决问题的能力培养，是课堂教学中不可或缺的一环，下面我就针对如何培养小学生发现问题解决问题的能力谈几点体会：
1.激发兴趣，让学生发现和提出数学问题。
兴趣是最好的老师，是儿童探索知识的动力，要使学生对数学有兴趣，先采取多种数学方法激发学生的学习兴趣。激发学生学习愿望，同事激发学生发现问题和解决问题的能力。例如在讲解有关0的运算。课堂开始，我就交代了一个问题，你会写出有关0的运算算式吗？你们喜欢0这个数字吗？为什么？他表示什么？学生听到了这样的问题想这不很简单吗？学生们个个提笔列式，接着教师提问，把你们的列式说一说，学生复述：0+0=0,0-0=0,0×1=0，5÷0=0，当同学们看见黑板列式，我及时询问到，你有什么发现吗？学生立刻说道5÷0=0，这算式不对：为什么？学生及时回答，0作为除数没有意义，所以这样的算式不成立，通过观察交流，学生自己发现问题并用数学理论来解释了题为什么错了，在这样的学习过程中，学生学的轻松，也同时培养了学生的观察能力和发现问题的能力。
2.建设和谐平等师生关系，营造和谐宽松氛围，培养学生发现问题，提出问题的能力。
建立平等和谐师生关系就是放下教师方式，蹲下来和学生相处，通过自己的语言动作、表情等情感信息，消除学生畏惧心理，激发学生发现问题的热情，即使学生发现的问题提出来不恰当或不是本课所要解决的内容时或是很简单的问题，教师要给予鼓励，赞扬这种敢于发现问题提出问题的勇气。例如：我们学习观察物体这部分内容，是让学生通过动手操作，能正确辨认从前面、侧面、上面观察到物体的形状。学生们每四个人一组动手操作，我的要求是四个小正方体，你在下面只能摆3个，剩下的一个，你可任意摆，可以摆放出不同形状的物体，然后在不同的位置观察图形并把你看到的画下来。在同学们动手操作时，对后等生我就要多关注，，在这个过程中，我也发现了一些学生在操作时也能提出不同的见解，我也会及时的参与到其中，操作过程结束了下面是汇报环节，这时我看见张松举手了，我想这是个不爱回答问题的孩子，那就让他来说说，他站了起来，他说老师我所摆的图形从前面看上面看一样，从左面、右面看形状是一样的，当他回答后其他同学有的笑了，可能认为他发现的问题太简单，在操作时还没有符合老师的要求，他是把三个正方体摆放在一起，而剩下的一个没有用上，可我没有这样想，他既然有自己的见解那就让他去表达，这也是表现的一种机会，这时我让他拿着正方体到展台前来摆放并讲解给大家听，他讲的非常认真，当回答完问题我摸着他的头说，好样的，你有自己的见解，你能从你的思维中去观察，并且说的很有条理，这就是你的进步，从此以后他对数学课很感兴趣。
3.增强问题意识，培养创新能力
在教学中对于一些数学问题，一题多解，部分同学出现不满足课本中的方法。根据自己观点提出质疑，学生主动参与，是训练思维大好时机，因此教师要鼓励学生在课堂发现新问题，提出新构想，找到新方法。例如我在讲加法中的简便运算，我首先出示了情境图，根据情景图学生列出算式，学生们汇报列式为115+132+118+85、115+85+132+118、85+115+118+132，看到学生们列出几道算式，我又向同学抛出了一个问题，请你们计算出算式结果，请你进行计算并汇报计算过程，出现了两种运算方法，按计算顺序从左到右，还有同学用了加法交换律再运用加法结合律，我把同学们的方法写在了黑板上，这时丁千慧提出来问题老师我也是这道题而我用的是先结合再交换，我问同学们可不可以？可以通过你的思维方式去解题，我在讲资源评价题时，有这样一道题，一辆货车有8节车厢，每节车厢装5吨，运6次，一共可以运煤多少吨？再进行计算6次共运煤多少吨？讲完作业我们班方俊杰望着，想要发言，我注意到了他，我说你有其他解题思路，我想先算6次共有多少节车厢参加运煤？老师列出算式并说出你的理由，并引导同学们讨论，通过比较两次计算数据结果，这是学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，积极主动探索着。
三、注重培养学生从数学角度发现并提出不同问题的能力
新课标提出了“初步学会从数学的角度提问题”要求学生面对同样的情景图能尝试从数学的角度提出不同的问题，教师须有意识的引导学生从数学的角度去观察发现问题，并提出不同的数学问题。教材中43页主题图，如果教师问，看了这幅图你发现了什么？学生的回答有的跟数学有关，有的跟数学无关。如果教师问：看了这幅，你发现了哪些跟数学有关的问题？能提出不同的数学问题吗？学生会立刻从数学的角度去观察这幅图并提出许多不同的数学问题。如：1.小数点后面的数一个比一个多？2.小树后面的单位名称一样。3.怎么比较他的大小。4.怎样把0.9变成0.09呢？用同样一幅情景图摆在学生的跟前，逐渐培养学生用数学的眼光去观察、发现问题、解决问题。
培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力不是一朝一夕的事情，是需要我们长期不懈的培养学生这种能力，我相信在我们各位老师的共同努力下学生一定会有很大的提高。
