怎么学比热容?
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发布时间：2022-04-23 13:13
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热心网友
时间：2023-07-09 01:43
比热容，反映了各种物质的一个热学特性，所以比热概念的适用范围是“一切物质”．不仅抽象，而且涉及的物理量又比较多，所以成为学生学习的难点。如何教学，才能让学生建立起比热容的概念呢？（1） 从比热概念与其他概念之间的联系和区别入手注意概念的成立条件与适用范围，概念的成立条件与适用范围就包含在概念的定义中。我们剖析一下比热概念，便会发现比热概念与其他概念之间的联系和区别，必须从整体上理解比热，不可断章取义．运用类比，突破学习难点，质量相同、吸收相同热量后的水比煤油温度升高得低，为什么物质吸收热量后升高的温度会不同？这种现象是不是由物质的特点决定的？这种特点会不会是继物质密度后的又一种性质呢？比热表示了“物质”的属性．因此，比热属于物质的，与物质的“质量”、“温度”以及物质吸收的“热量”相联系．“单位质量是１千克；温度升高是１℃”；既指“一种确定的物质”，又指“所有各种物质”；单位质量的某种物质温度升高１℃吸收的热量；质量是物体所含物质的多少；热量是物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热的多少；温度是表示物体冷热程度的一个物理量；公式ｃ＝Ｑ/ｍ（ｔ－ｔ０）可知，比热与热量、质量、温度的关系是：某种物质的比热的大小在数值上等于这种物质的温度升高时所吸收的热量Ｑ与该物质的质量ｍ乘以它升高的温度（ｔ－ｔ０）的比值．（2） 运用控制变量思想教学中，教师通过引导学生设计比赛的方法，将实验思想潜移默化地渗透给每个学生。例如：物质的质量要相同、物质的初温要相同、加热的酒精灯要相同……等。控制变量，是做好比热容实验的关键。比热容的概念是通过学生对实验结果的再思考后获得的，是对实验设计过程中为何要体现控制变量法的基础上获得的。这样的印象很深，学生还会用探究过程中的方法、思路去分析、解释生活中的现象。通过这样的教学，学生较好地建构起比热容概念。 （3） 剖析比热概念，完善概念的理解 物理学上更重要的是探索概念的内涵（本质）及外延（适用范围），这就是概念的定义．物理学约定用“单位质量（１克）”、“温度升高１℃”作为比较的前提，来表示物质的这一热学特征--比热．概念的表达式是什么？根据比热的定义，设某种物质的质量为ｍ（千克），温度从ｔ０（℃）升高到ｔ（℃）时，它吸收的热量为Ｑ（焦耳），则１千克的这种物质温度升高１℃吸收的热量为Ｑ（焦尔）．即比热可用公式表示为：ｃ＝Ｑ/ｍ（ｔ－ｔ０）．概念的单位是什么？比热是热量、质量、温度三个物理概念推导出来的，所以比热的单位应是由这三个物理概念的单位组合而成，即比热的单位为焦耳／（千克·℃）．概念成立的条件与运用范围是什么？比热是在质量１千克，温度升高１℃的条件下来比较各种物质吸收热量的多少的一个物理概念．可见，比热这一概念成立的条件就是“在某一确定的状态下，质量为１千克、温度升高１℃的各种物质，否则，比热概念将失去意义．因为若取消这一*条件，则各种物质在“各自取不同质量、升高不同温度”的条件下，吸收的热量就可能相同或不相同，我们将无法进行比较，自然也不会发现物质的这一热学特性．概念的实际用途是什么？物理学和人们生产、生活关系密切．因此，每当我们学习了一个物理概念后，总要问一问学习它有什么用，它能为我们解决什么问题？应用物理概念正确、顺利地解答物理问题，既能使我们感受到学有所用，同时通过理论联系实际，加深对概念的理解，还会使我们感受到学习成功的喜悦，进而增强学习的信心和兴趣。
热心网友
时间：2023-07-09 01:44
比热容是物质的一种属性，只和物质的种类和状态有关
