伊顿国际教育机构的教育理念
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发布时间：2022-04-27 01:52
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时间：2022-06-22 03:40
【我们的课程和教学活动是以玛利亚·蒙台梭利的理念和教学法唯基础的，她是幼儿教育领域的先驱教育家和探索者。早在二十世纪初，蒙台梭利博士就认识到儿童早期体验对他们成长为健康的、负责人的*这件事情的重要性。她认为每个孩子的潜在能力须要负责人的成年人精心的培养。通过密切的合作，家长和教师可以创造出一种丰富的、兴奋的、有吸引力的教学环境，使孩子们能在其中建立积极的自我认识并积极地认识学习、友谊、自治，以及发展生理、社会和智力等潜能。】
【蒙台梭利的教学方法旨在发展每一个孩子的全面能力和天赋，同时也强调他或她独有的特质和文化背景。蒙台梭利的教学目标是培养自治并且有能力、热心并且有爱心、敏感并且负责人的能够适应各种要求的公民，即终身学习的人和能够解决问题的人。对于蒙台梭利的教学法，尊重、能力、自创性、责任、自制力以及从多角度观察认识实践的能力都是非常重要的。实践证实受过蒙台梭利教育的家长像克林顿夫妇，马友友，谷歌创始人和您一样都为您孩子的早期教育做出了非常好的选择。】
【我们的原则和实践是什么？】
【每个孩子都会经历敏感时期，即他或者她受到强大的内在动力和感知力的影响，想要做并且了解某些具体的知识，比如了解水的性质，字母的发音或者形状之间的关系等。通过不断地在孩子们愿意的前提下进行的重复观察以及孩子们感兴趣的活动，蒙台梭利观察到当孩子想要探索时，学习活动会变得最为纯粹，孩子们的专心程度会更高，也会热情高涨。如果给孩子们充分的时间和空间去探索发现，每个孩子都能发掘出出他们自己的智力潜能，同时建立对于学习的积极的态度和认识。】
【学习活动是相互关联的并具有前后关系的。教师必须深刻了解儿童发展规律以及蒙台梭利课程，才能设计出实用的、互动的并且有效的学习环境。幼儿通过积极参与具体的、有意义的活动学习。有些时候孩子们自己完成这种活动，但更多的时候，他们需要和同学和/或家长一起完成。孩子们长得更大的时候，才会开始更加抽象的，不再手把手教授的学习，也更少经验性的学习。语言对孩子的学习至关重要。我们的课堂中充满了关于人、事件、观点以及计划的讨论。通过说话，孩子们学习、交流、合作并表述他们自己的梦想和需求。】
【孩子们在为他们精心布置的环境中学习是最为舒适的。这种环境须要把一致性和可靠性作为标准。这个环境中的每样物品都有特定的位置。在这个环境中进行的活动都是按照合理的顺序以自由发送的方式展开的。在这种环境中，孩子生活中的疑惑被降低到最小，他们会更从容的做出选择和决定。在这样的环境中，孩子们能够通过专心的从事自己的活动。】
【课堂活动为鼓励孩子们自治、参与和冒险而特别设计。通过积极地参与有意思并且有意义的活动，学生解决问题的能力以及对此的态度会得到有效地发展。这两者是所有解决问题的重要因素。教学的材料也会根据孩子不断变换的需要和兴趣，不断地修改和增添。】
【蒙台梭利的教学材料是手把手教授的，互动的、多感官并用的、具体的教学资源。它们为教授孩子如何学习而特别设计。它们努力帮助孩子学习技能和各类概念，并且为孩子们提供整合自己学习的机会。识字和数学是组成每个活动，乃至整个课堂生活的两个自然因素。所有智力知识的基础也都建立在现实生活和感官活动的基础之上。】
【现实生活教学材料帮助孩子学会怎样照顾自己并关心环境。这些诸如洗手、系纽扣、扫地和打光等活动将会使孩子变成的、负责的、关心社会的社会一员。】
感官活动教学材料为发展学生永久的能力并增强他们观察能力而设计。】
【孩子天生不喜欢数学、理科和语言的材料。但是识字和数数是所有教学活动乃至整个课堂生活的自然组成部分。可以自由做出回应的材料，比如积木、沙子、戏剧表演、乐高或者其他控制性的艺术媒介都被包含在蒙台梭利课程中。它们鼓励孩子探索发现和自我表达，同时允许孩子在活动中加入自己的设计和组织。自然科学、社会科学、音乐以及运动中所含的内容被贯彻在整个课程中。】
【蒙台梭利教学法中，教师是帮助和引导孩子完成活动的角色。他们设计了教学的物理环境和材料，并且在课堂中建立一种接受和信任的心理基调。他们在适当的时候提供指导，同时鼓励学生建立自己的标准并勇于冒险。蒙台梭利教学法对教师的要求很高。他们不仅需要了解儿童发展以及蒙台梭利的课程，还要具有卓越的观察、交流以及进行课堂研究项目的能力。在Etonkids中，我们建立了一种类似大学的环境，为不断发展壮大的教职员队伍的专业提高提供支持。】
【孩子们在社会交际和情感领域的成长不能与其智力成长孤立。孩子们在相互交流中学习。他们互相倾听、玩耍、帮助，并且参与群组活动。】 教学实践包括了不同年龄段的孩子，有着全球视野的教学、 教师观察和教研活动，精心设计的环境和教具。我们认为这种教学不但使孩子收益，也在相互合作中让家长、老师得到学习和提升。
混龄教育使孩子可以在相互学习中发展自主能力，培养正向的人格。在教室里，孩子们来自不同的民族、社会、经济背景，这使孩子们在当今的多元社会中更加能够接纳、尊重、理解不同的人。我们的教室里不同性别，年龄，民族，文化，经济背景的孩子们在一起，营造出一个相互学习、协同工作、共同进步的班级环境。
教室里的活动是精心设计出来的，诣在支持孩子们的进步发展，提升综合素质，加强技能知识的学习。我们认为通过动手工作带动孩子的智力发展，提高问题解决的技能，以创新合作，乐于思索的积极正向的行为方式找到解决问题的办法！
每个教师配备有2到3名老师：一名具有蒙台梭利资质的主讲老师，一名英文导师，一名中文导师，一名助教或者一名蒙台梭利实习老师。实习老师是从伊顿自己或者其他蒙台梭利教师培训机构中选拔而来的。同时，我们还配备有体育、音乐等其他课程老师。
伊顿课程的基本特征：我们将培养创造力、多元文化和品格教育的宗旨贯彻到所有的教学活动中。努力使孩子们和老师都受益，使他们拥有良好的文化素养、富于创造性，有充分的信心解决问题，并且有着正直的人格。在伊顿，孩子们可以中国文化和世界其他优秀文化的熏陶下快乐成长。 我们的目标是让孩子们懂得如何学习，让他们能集中全部精力和注意力去学习和解决他们所感兴趣的事物。通过这样的方式，孩子们会从学习中感受到快乐.我们将不断地寻求一种在有限世界里去启发孩子发挥无限想象的能力。
我们意识到成年人对培养每个孩子的早期情感健康是非常关键的.我们的任务就是尽可能去培养每个孩子的潜能，支持内心的发展。
我们相信学习应该是种活跃和自我激发的能力.我们让孩子们处在一个有知识、物质的社会活动范围内，我们让他们在一段连续的时间内完成他们的工作.通过这样的方式能让孩子们为自己所做的工作认真负责。同时他们也从中学会做出正确抉择挑战自我和制订战略的能力。
我们相信孩子们的心智增长是和他们身处的社会和他们自身情感发展相关的。在没有评判机制的社会环境下，儿童心智增长的个人需求是和集体需求一致的。在我们的教室里，孩子们可以或和其他同学任意组合去选择完成工作，当他们的能力在活动中得到增长的同时，责任感也自然随之增加. 伊顿是一个*与孩子、父母与老师、社会与教育、正式和非正式活动的充满活力的互动中心。家长也期望通过一些互动更积极地参与到孩子的学习生活中。比如：在家长接待室喝杯咖啡，参观我们的教室，参加白天或晚上的讲座，积极加入到新年狂欢节或慈善晚会的工作中去。为了更好地和家长配合教学，我们积极地邀请保育员、祖父母、校友以及社会上的其他教育学者们参与到我们当中来。
白天和晚上的讲座是专为帮助家长们更好地了解孩子的品性、学习方法和自身发展需求而设计的。父母可以和我们的教育专家毫不顾忌地讨论可能涉及到的家庭生活状况。家长委员会（PSA）的活动也为我们增加了经济援助项目的资金。家长成为委员会的成员都应为之做出自己的贡献。
