发布网友 发布时间:2022-04-21 11:34
共3个回答
好二三四 时间:2022-06-22 20:38
教师课堂提问做到更有效,方法如下:
1、注重问题设计:首先所设计的问题难易要适当,应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。其次,课堂提问应尽量形成系列,环环紧扣教学内容,对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别,要改变课堂提问的随意性,把问题设计作为备课的重要内容之一。
2、注重问题的语言表达:提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范、冗长、或模棱两可的提问。避免反问或将含在问题之中。
3、处理好因人施问:教师提问后,要善于察言观色,根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。
4、把握提问的时机:课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问,讲授中的突出重点提问、化解难点提问,小结中的知识总结提问,还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用得及时,能优化课堂教学过程,从而使学生能积极主动地思考、学习,取得最优的教学效果。
5、要注意发问的方式:教师发问的机会要平均分配于全班学生,不要只向少数聪明的学生发问。教师把问题说出之后,需要停顿,有等待时间,等待时间与问题的难度相匹配。
6、及时做出评价:在课堂提问的过程中,对学生的回答,教师要及时做出评价。教师对学生的评价语言要不拘一格,并根据问题的难以程度及学生现状注重激励,要肯定学生的努力与潜力。
热心网友 时间:2022-06-22 17:46
首先,教师愉快的面部表情可以鼓励学生积极的参与到课堂的讨论中。教师提问时不应具有威胁性,在听学生的回答时,教师应持赞扬的态度。如果教师使用严厉的语气打断学生的反应,这会给正在回答问题的学生和其他学生都会产生不好的影响,打击学生回答问题的积极性。对于性格内向的学生,教师可以用眼神鼓励学生来回答问题。因为是班主任的原因,对学生比较了解。
其次,给学生足够的思考时间。在让学生回答前和得出正确答案后,教师都应给学生足够的思考时间,这样教师可以大大提高学生分析和解决问题的能力。提问以后,等待足够的时长,可以增加学生回答的内容,并鼓励学生在较高水平上进行思维。让学生马上回答问题会明显地减少教师和学生间、学生和学生间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间,可保证学生对问题的充分理解。有的教师害怕完成不了教学任务,没有留给学生足够的时间思考问题,这不利于鼓励学生回答问题。
再者,教师的教态应该极具亲和力,在学生回答完问题之后,应该及时的鼓励学生,要不吝啬对学生的表扬。如果学生说错了,不应直接纠正,而应该换一种方法,如,“这个问题如果你这样说会更好”。这样才能让学生乐于走近教师,乐于倾听,乐于表达,最终达到了乐于共同探讨的目的,踏上探求知识之旅。学生在收获成就感的同时,也会激发更高的*,当他们的表达*,表现*都被激发,我们的教学就达到了目的。
热心网友 时间:2022-06-22 19:04
促进课堂有效提问的技巧提出以下建议
1.注重问题设计。
提问的质量和问题的设计有着密切的关系。如果教师在备课时并未进行问题设计而是即兴提问,这样的问题往往偏离教学重点和关键,或仅仅限于较低水平。问题的设计,要围绕教学目标,符合学生实际,体现教材的重点难点。这就要求教师在备课过程中,认真钻研大纲和教材,挖掘各知识点间的内在联系,并根据学生实际精心设计多种水平的问题。首先,所设计的问题难易要适当,问题过难,会使学生丧失回答问题的信心;问题过易,则不利于学生能力的发展。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。其次,课堂提问应尽量形成系列,环环紧扣教学内容,对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别,要改变课堂提问的随意性,把问题设计作为备课的重要内容之一。
2.注重问题的语言表达
表达清楚的提问,能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范、冗长、或模棱两可的提问。尽量避免反问,因为反问的问题,往往要求学生直接说出结果。避免将*含在问题之中。避免重新表述,有时,教师提出一个问题,随后又重新表述时,学生的思路被打断,有时重新表述的问题与最初的问题不同,有经验的教师通常不会出现提问后为帮助学生理解而重新措辞加以说明的情况。教师可用语言提醒学生注意即将提出的问题,如:"我提出一个问题请你思考"、"我提出一个问题,看谁答得好",激励学生积极地投入到问题的思考活动中去,最终做出正确的回答。